淺談中學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

岳東元

有些學(xué)生，教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色，生動(dòng)感人，他們在臺(tái)下卻不知所云。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與到課堂當(dāng)中來。所以就如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的重要性

根據(jù)我這幾年來的教學(xué)體驗(yàn)，抓好預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最好途徑，老師要通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)做好預(yù)習(xí)工作后上課效果有何改變。要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，教師要講究教法，學(xué)生講究學(xué)法。因?yàn)?，良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮他的聰明才智，才能夠讓他感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，并且善于自學(xué)，能使學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用已知獲得新知。要變“教”為“學(xué)”，教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為老師上課做好聽說準(zhǔn)備。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了腦筋，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與別人的理解不相符時(shí)，他們就會(huì)多加思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生決不會(huì)沒有困惑，當(dāng)困惑沒法解決時(shí)，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果。預(yù)習(xí)的作用由此可見。“好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半”。所以，上課之前，學(xué)生要切實(shí)做好課前預(yù)習(xí)。老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、語文課的預(yù)習(xí)種類和方法

語文課的預(yù)習(xí)的種類有全冊性預(yù)習(xí)、單元性預(yù)習(xí)和單篇性預(yù)習(xí)三種，一般是單篇性預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)做哪些事？葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)事項(xiàng)無非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類?！庇檬裁捶椒A(yù)習(xí)為好呢？根據(jù)預(yù)習(xí)要有目的性、程序性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、靈活性、多樣性、功效性的要求，做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。作為老師，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力。制定出一套適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)方法和閱讀方法，才能達(dá)到意想不到的效果。所預(yù)習(xí)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也就有所不同。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文

（1）要多讀。把新課文前的預(yù)習(xí)提示讀一讀，看看提示上有什么要求；再把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達(dá)的中心，古人說：“讀書貴神解?！倍嘧x，就是要求學(xué)生快速通讀課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，去了解課文內(nèi)容大意。了解課文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。；然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來表達(dá)中心思想；最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。一般來說，記敘性課文，應(yīng)側(cè)重了解課文所記敘的事件發(fā)生、發(fā)展的過程，主要人物的特點(diǎn)等，即把握記敘的要素。

（2）要勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的，要勾劃、要標(biāo)注。在預(yù)習(xí)時(shí)，我們往往要求學(xué)生在課文的一些重點(diǎn)地方寫寫劃劃，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，是很有必要的。要求學(xué)生熟讀課文，把對(duì)生字、新詞、難句、重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)勾劃出來，便于理解、應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)各人的需要而用，只要突出重點(diǎn)，勾劃得明顯，標(biāo)注得好了，便于鑒別就行，不必劃得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。

（3）懂得使用工具書、要查閱。這是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不理解的字詞或是難理解的句子時(shí)借用的工具書來解決的預(yù)習(xí)難道。例如可以借用字典、詞典和資料書，去弄明白生字新詞的音、形、義，難句，疑惑問題以及與課文內(nèi)容有聯(lián)系的問題。對(duì)于年級(jí)的學(xué)生著重放在音、形上，而對(duì)高年級(jí)則著重了解詞語的本意外，并聯(lián)系上下文，理解詞語在課文中的意思。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)的比較扎實(shí)，那么課堂中就不去講或少講生字新詞，而集中精力抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

（4）要深思、提出質(zhì)疑。深思重在思考理解。質(zhì)疑，要對(duì)所要預(yù)習(xí)的課文提出質(zhì)疑。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生細(xì)讀課文，思考預(yù)習(xí)題，了解課文思路和課文大概意思，弄清表現(xiàn)手法和寫作特色，分析用詞造句的特點(diǎn)和文章的優(yōu)點(diǎn)，初步掌握課后思考練習(xí)的內(nèi)容。并對(duì)沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行提出質(zhì)疑。正如古人說的：“學(xué)貴有疑”。預(yù)習(xí)深入了就會(huì)有疑問。這就要求學(xué)生在精讀課文，思考揣摩課文的有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去鉆研課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這樣，就學(xué)得深刻，便于討論研究。這也是一種較高標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)習(xí)要求。這樣，就為上課時(shí)全面理解課文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）解決課后思考習(xí)題、要商議。商議時(shí)，必須在和同學(xué)討論的過程中進(jìn)行的。預(yù)習(xí)雖主要是獨(dú)立進(jìn)行，但有些問題與看法也需要與同學(xué)互相討論才能明確，才能深入理解。所以有人說：“討論是一劑健腦明目的良藥?！边@是有道理的。這里的議，就是要求把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題，對(duì)課文某些問題的看法，提出來與左右前后的同學(xué)討論，以求解決、糾正。這樣，既可創(chuàng)設(shè)探索的氣氛，又可活躍思維、提高預(yù)習(xí)效果。如上面提出的問題，通過討論，定能引起大家的興趣。

（6）要對(duì)比，做好筆記。對(duì)比的方法多種多樣。在對(duì)比的基礎(chǔ)上做好要做的筆記。對(duì)所要預(yù)習(xí)的課文和原學(xué)的課文進(jìn)行比較。有比較才有鑒別，有鑒別才突出特點(diǎn)，才能加深對(duì)整個(gè)單元或?qū)W過的課文有所回憶。比較法的運(yùn)用，在單元學(xué)習(xí)中更為有效。要求在預(yù)習(xí)中把所閱讀的這篇課文同本單元幾篇課文或不同單元的其他課文進(jìn)行比較，找出它們在內(nèi)容、形式、寫法等方面的異同點(diǎn)，從而正確掌握預(yù)習(xí)課文的特點(diǎn)，整個(gè)地理解整個(gè)單元課文。這樣，便可以培養(yǎng)學(xué)生鑒別欣賞不同文章的能力。除此之外，我們還要給時(shí)間，給要求學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)。要給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，并給予正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。才能達(dá)到我們所要預(yù)習(xí)的目的。才能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有所幫助。

四、及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，給出針對(duì)性意見

有布置就要及時(shí)檢查、督促、評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不斷促進(jìn)優(yōu)等生預(yù)習(xí)的更加扎實(shí)，讓學(xué)困生也熱愛預(yù)習(xí)，將每天預(yù)習(xí)成為課前學(xué)習(xí)的必須環(huán)節(jié)。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，學(xué)語文也是如此。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中有著不可估的作用。正如契訶夫所說的：“方法是才能的一半?！比绻麑W(xué)生善于運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，由不自覺到自覺，由“要我預(yù)習(xí)”變?yōu)椤拔乙A(yù)習(xí)”，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來，語文能力也就會(huì)有提高了。