游戲教學(xué)用于培智語文教學(xué)的實(shí)踐探究

劉爽

摘要：培智學(xué)校的學(xué)生由于智力存在障礙，他們的思維通常比較刻板，理解能力比較差，所以普通的語文教學(xué)課堂上，往往是即使教師妙語連珠，講得繪聲繪色，也很難收到學(xué)生熱烈的反饋，因此，將更能提升智障學(xué)生參與興致的游戲融入培智語文教學(xué)意義重大。本文首先介紹在培智語文教學(xué)中引入游戲教學(xué)的必要性，接著探析將游戲教學(xué)用于培智語文教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和注意事項(xiàng)，最后給出關(guān)于游戲教學(xué)在培智語文教學(xué)中的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 培智語文 教學(xué)實(shí)踐

關(guān)于游戲?qū)和闹匾饬x，陳鶴琴先生給出這樣的論述：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人……游戲是兒童的良師。”由此可見，如果將游戲與語文教學(xué)相結(jié)合，將在很大程度上提升教學(xué)效果。尤其是對培智學(xué)校的學(xué)生來說，由于智力存在障礙，他們的思維通常比較刻板，理解能力比較差，所以普通的語文教學(xué)課堂上，往往是即使教師妙語連珠，講得繪聲繪色，也很難收到學(xué)生熱烈的反饋，因此，將更能提升智障學(xué)生參與興致的游戲融入培智語文教學(xué)意義重大。

一、在培智語文教學(xué)中引入游戲教學(xué)的必要性

培智學(xué)校的學(xué)生在智力上存在欠缺，理解問題和記憶知識的能力比較低下，也不具有良好的學(xué)習(xí)思維，上課時(shí)注意力很不容易集中，因此，引入趣味性較高的游戲教學(xué)非常重要。

第一，培智學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性。關(guān)于兒童的智力發(fā)展，瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰將其分為4個階段：感覺運(yùn)動智力階段；前運(yùn)算智力階段；具體運(yùn)算智力階段；形式運(yùn)算智力階段。這是正常的兒童智力發(fā)展所經(jīng)歷的過程，對于培智學(xué)校的學(xué)生，他們的智力發(fā)展也會經(jīng)歷這樣的過程，但是比正常的發(fā)展要慢得多，甚至，就停留在某一個階段了。

一般來說，培智學(xué)校的學(xué)生的年齡集中在8至16歲之間，由于智力上存在缺陷，他們的智力水平只能達(dá)到3至6歲兒童的水平，更有甚者，連3歲兒童的智力水平都達(dá)不到。而正常的兒童處于3至6歲這個年齡段，他們的思維與行動有著密切的關(guān)系，如果沒有直接的刺激和具體的行動，那么就很難進(jìn)行思考。這一階段的孩子關(guān)于事物的概括，通常是比較具體和形象的，往往對具體的事物和比較新鮮的表象有非常明顯的依賴性。因此，比照正常兒童在3至6歲時(shí)認(rèn)知新事物的方式，結(jié)合培智學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來看，運(yùn)用豐富多彩的游戲活動帶動智障兒童參與語文課堂的積極性很有必要。

第二，培智學(xué)校學(xué)生在身心方面的缺陷決定了進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性。培智學(xué)校的學(xué)生由于智力原因，各方面的學(xué)習(xí)能力都比較差，上課時(shí)很容易分散注意力，學(xué)習(xí)也并不積極。而就目前培智學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍施行的還是班級授課的制度，難以實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)，因此，要想提升教育教學(xué)效果，就一定要從改善課堂教學(xué)效率上下功夫，這就需要教師將可以引起智障學(xué)生注意力的游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好地結(jié)合，這樣才能從根本上促進(jìn)培智學(xué)校學(xué)生參與課堂的積極性。

第三，培智學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容決定了進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性。普遍來看，目前培智學(xué)校運(yùn)用較為廣泛的語文教學(xué)版本是人教版的教材。書本中關(guān)于低年級教學(xué)的部分，主要的構(gòu)成為拼音教學(xué)、識字教學(xué)和短句、短文等教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的展示上，比較傾向于圖文并茂的方式，比如，采用看圖學(xué)習(xí)的模式，來讓學(xué)生完成拼音、詞語、句子等的學(xué)習(xí)?？梢姡嘘P(guān)弱智學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是具有一定的趣味性的，因此采用游戲教學(xué)的模式來開展培智語文的教學(xué)有一定的理論根據(jù)。

二、將游戲教學(xué)用于培智語文教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和注意事項(xiàng)

所有教學(xué)方式、手段的采用，最終的目的都?xì)w結(jié)于提高教學(xué)的有效性。而在培智語文教學(xué)中引入游戲教學(xué)也是基于這一出發(fā)點(diǎn)，因此，有一定的原則和注意事項(xiàng)需要嚴(yán)格執(zhí)行。

喜歡玩游戲是孩子們的天性，這對于智障孩子也不例外。但由于智障學(xué)生在智力上的缺陷，家長通常比較不放心他們單獨(dú)活動，因此，一般而言，智障的學(xué)生都比較缺少感性經(jīng)驗(yàn)，也就欠缺學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，這對于他們掌握語文新知識是比較不利的。基于這種情況，培智學(xué)校語文教師需要做的就是通過設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲來讓學(xué)生積極地參與，在游戲中加強(qiáng)他們對生活的體驗(yàn)，也完成對新的知識的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。尤其需要注意的是，智障學(xué)生理解能力差，因此在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，一定要避繁就簡，在游戲前交代清楚所有需要注意的細(xì)節(jié)，在游戲教學(xué)過程中，教師要善于觀察各個學(xué)生的反應(yīng)，以備下次進(jìn)行備課時(shí)適當(dāng)加深或者降低所選游戲的難度，和所融入知識的內(nèi)容，這樣，才能從根本上提升語文培智教學(xué)的課堂有效性。

三、游戲教學(xué)在培智語文教學(xué)中的實(shí)踐探究

第一點(diǎn)，通過促進(jìn)學(xué)生之間的互動游戲，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。將游戲教學(xué)引入培智語文教學(xué)中可以有效矯治智障學(xué)生的不良行為和情緒，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。游戲是一項(xiàng)極具趣味性的活動，比較容易建立起一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這將在很大程度上減少智障學(xué)生緊張情緒的產(chǎn)生，促進(jìn)他們更加積極地學(xué)習(xí)。比如，在詞語教學(xué)中，單純地對詞語進(jìn)行講解對于智障學(xué)生來說是沒有任何學(xué)習(xí)興趣可言的，緊張的學(xué)習(xí)氣氛下，還很有可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)恐懼心理，甚至有攻擊行為。此時(shí)，游戲教學(xué)的引入則能很好地避免這一點(diǎn)。教師可以將一個兩字的詞語分別縫制在兩件可愛的衣服上，讓學(xué)生穿著，通過“找到我的好伙伴”的游戲，來讓學(xué)生完成詞語的學(xué)習(xí)。需要注意的是，一次參與的同學(xué)不宜過多，以6人為宜，教學(xué)過程不能過于著急，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行考慮，要多鼓勵和幫助他們，讓他們愛上游戲，愛上學(xué)習(xí)詞語。

第二點(diǎn)，利用游戲創(chuàng)設(shè)輕松的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，盡力營造一個歡樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍?！芭d趣是最好的老師。”愛因斯坦的這句名言在教育領(lǐng)域時(shí)常被提及，可見這一理論的實(shí)踐性和利用價(jià)值之高。根據(jù)這一教學(xué)理念，培智語文教師需要做的是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以教學(xué)大綱為抓手，創(chuàng)設(shè)更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更加自主地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在進(jìn)行圖形認(rèn)知的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生營造一個“動物王國”，將可愛的小動物的家園和小動物的嘴，以及小動物需要吃的食物都做成需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的圖形形狀，在教學(xué)過程中，首先賦予學(xué)生小動物飼養(yǎng)員的角色，讓他們領(lǐng)養(yǎng)一只小動物，并引導(dǎo)他們?nèi)フ业脚c小動物的嘴相同形狀的食物來把小動物喂飽，之后，再指導(dǎo)他們將小動物送回和小動物的嘴和所吃的食物相同形狀的家里。這樣，學(xué)生就完成了一次圖形的認(rèn)知過程，并且在這個小游戲中，學(xué)生可以三次接觸到同一種圖形，重復(fù)性的接觸可以加深他們對圖形的識記能力，提高學(xué)習(xí)效果。這樣一個游戲過程，學(xué)生都有比較高的參與熱情，并且也促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流，可以有效地消除學(xué)生對于教師的恐懼感，從而使課堂氣氛更加融洽。

總地來說，將游戲教學(xué)用于培智語文教學(xué)活動中，可以很好地激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，集中學(xué)習(xí)知識的注意力，消除上課時(shí)的緊張感，加強(qiáng)與同學(xué)和老師之間的交流，可謂一舉多得，實(shí)踐性極高，有必要進(jìn)行大力推廣。

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