放膽讓學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

卓雄文

【摘要】作文教學(xué)之所以會成為“老大難”的問題，是多種因素綜合作用所導(dǎo)致的。學(xué)生害怕寫作文，不愿意寫作文，寫作的內(nèi)容空洞，不僅是只有學(xué)生自身的因素，還有教師教學(xué)的失誤。要改變學(xué)生的這種情況，就要放膽讓學(xué)生去自由的寫作，不要用條條框框去束縛他們，要多鼓勵他們，只有這樣才可以更好地激發(fā)出他們的寫作興趣，改善他們的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作;放膽;小學(xué)語文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作就如同剛開始學(xué)步的孩子，雖然不穩(wěn)、甚至是摔跤，但是只要父母放手，不斷地去鼓勵，那么最終會走得很穩(wěn)當。如果我們教師能夠在學(xué)生寫作教學(xué)的過程中也大膽的放手，那么也能夠讓孩子們學(xué)會寫作，產(chǎn)生寫作的興趣，至少不會反感寫作。在孩子剛開始學(xué)習(xí)寫作之初如果為他們加上各種條條框框，會讓他們感到害怕。因此在孩子們學(xué)習(xí)寫作的過程中，我們教師要大膽地“放手”，讓孩子們?nèi)懽约合雽懙膬?nèi)容，隨意的發(fā)揮。

一、在內(nèi)容上要大膽地放手

所謂的在內(nèi)容上大膽地放手，就是讓孩子們可以在寫作的時候想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在內(nèi)容上寬松自由。只要能夠?qū)懗鰜?、說出來，就可以漫無邊際：可以是自己的夢，可以是口語交際課上的內(nèi)容，可以是在自己身邊發(fā)生的事……要鼓勵孩子們自由自在地用自己的口和筆來對自己的見聞、自己的思考所得進行表達，并慢慢地引導(dǎo)孩子們將文章寫順，打開自己的思路。孩子們所寫的內(nèi)容非常多，例如有寫小制作的、有寫自己養(yǎng)的小動物、有寫自己看的動畫、有寫自己做的游戲，有的甚至是寫了自己做的夢、自己掉了牙，等等。讓孩子們自由發(fā)揮，他們可以將自己的快樂、煩惱、思念、委屈等都寫出來，真正的讓他們寫出了自己想說的話、寫出了自己想象中的事物。而這些也正符合《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）所以提出的要求。

二、在方式上放膽求突破

在教學(xué)的過程中，作為教師還要在方式上放膽求突破，不能夠一味地運用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，而編故事、繪畫日記等作文教學(xué)方式都能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的興趣。

創(chuàng)編故事。小學(xué)低年級的孩子對故事非常喜歡，有時候甚至是會在晚上伴著故事入夢。在開展作文教學(xué)的時候利用“編故事”這種學(xué)生所喜歡的形式入手可以培養(yǎng)學(xué)生先將自己所編的故事說出來，然后進行記錄。拼音、生字、詞語、生活實踐等都可以作為故事的素材。例如在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中，就可以利用漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生自己編寫故事。在小學(xué)低年級中識字是教學(xué)的重點，特別是對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，識記字形是一個難點。在教學(xué)時可以先為孩子們提供一些字形接近的字，例如“蛙、哇、娃、洼”，然后讓學(xué)生來將這些字編寫成為故事。這樣做可以讓孩子更好的區(qū)分字形，還能夠讓他們的想象力得到發(fā)揮。還有很多的課文也為學(xué)生留下了編故事的空間，例如在學(xué)習(xí)完《坐井觀天》之后，就可以讓孩子們?nèi)ニ伎肌叭绻嗤芴隽司?，它會看到什么，會說什么呢？”讓后讓他們將自己的所思所想記錄下來，因為他們識字寫字還存在局限，在開始的時候可以要求家長們幫助記錄下孩子們創(chuàng)編的故事?？梢允鞘謱懸部梢允怯秒娔X打出。

繪畫日記。低年級的孩子其識字量比較少，但是他們對于畫畫有著較高的熱情。畫畫可以有效地促進孩子多方面能力的發(fā)展，例如學(xué)會觀察、學(xué)會欣賞、增強觀察形狀、色彩的能力等等。因此，可以讓孩子們將自己所看到的事物利用畫畫的形式來進行記錄，這是低年級寫作的重要方法。例如對于天氣可以畫相應(yīng)的圖案。在日記之中寫什么都可以，但必須是真實的想說的話，如果遇到不會寫的字，可以注拼音、可以畫圖，也可以請教別人。

三、在評價上要放開激勵

葉圣陶先生曾講過，學(xué)生作文之中的任何一點可取的地方都應(yīng)該找出來，對他們的想法與寫法予以肯定。這是因為評語會對孩子的心理與感情帶來直接的影響，而肯定與贊許對于孩子的作用是難以想象的，會幫助他們逐步的樹立起自信心，讓他們獲得滿足與

愉悅。

作為教師，在面對孩子天真可笑的童言稚語的時候，需要以保護孩子的寫作積極性為重，要對孩子的點滴進步進行鼓勵。在對孩子的寫作進行評價時，并不是為了考察他們的寫作水平，而是為了能夠讓他們產(chǎn)生出更加強烈的寫作熱情，增加他們的寫作興趣。因此，在評價的過程中們要注意盡可能的不改或者少改孩子所寫的話，然后多用熱情洋溢的話語來鼓勵他們，讓他們能夠從贊賞的話語之中獲得滿足，產(chǎn)出繼續(xù)寫作的欲望。例如“孩子，你寫的夢真奇妙！老師讀懂了你的夢，希望下次你還能給老師一個驚喜！”每當孩子們完成寫作之后，可以將孩子們作品中的好詞、好句、好段標出來，讓孩子們當著全班學(xué)生面誦讀，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的美。讓學(xué)生們進行交流并賞識，讓學(xué)生們欣賞學(xué)生的文章，讓學(xué)生們產(chǎn)生一種親切感。通過讓學(xué)生們互相分享與點評，讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生一種積極向上的競爭心理，與此同時使得學(xué)生的思路得到拓展，提高語言表達能力。我們還可以為孩子們所寫的作文集起一個名字，并對他們的作文集進行編輯出版，盡可能讓每一個孩子都能夠有自己的“大作”。

總之，寫作教學(xué)本身是一個相當復(fù)雜與漫長的過程，需要教師、家長與孩子共同努力。只有放膽讓孩子去寫自己想寫的內(nèi)容，才能讓學(xué)生熱愛生活，樂于在寫作之中來表達自己的內(nèi)心世界，才可以讓孩子們寫出一篇篇優(yōu)美、生動、真切的好作文。

參考文獻

[1]周偉紅. 小學(xué)低年級“說寫并行 立體發(fā)展”寫作教學(xué)模式的實踐與思考[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

[2]倪文穎. 提升小學(xué)低年級寫作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（7）.

（編輯：龍賢東）