小學(xué)語文精讀課第一課時對學(xué)生心理素質(zhì)的影響

史利英

【摘要】小學(xué)語文是實踐性很強的學(xué)科，在指導(dǎo)精讀課文的同時，一定要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化小學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在有限的閱讀時間，調(diào)整好學(xué)生的閱讀效果和心理素質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生探索知識奧妙的興趣，圍繞教學(xué)實踐，實施有效課外閱讀訓(xùn)練。在課外精讀第一課時教學(xué)實踐中，探索具有民族文化特色的有效教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的形象思維能力。

【關(guān)鍵詞】語文精讀;第一課時;學(xué)習(xí)興趣;心理素質(zhì)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、在第一課時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

在教學(xué)改革過程中，語文教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為前提，以提高文化素養(yǎng)和綜合能力為基礎(chǔ)，加強語言運用能力的培養(yǎng)。為了保證精讀課的效果，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，在第一課時要加強師生交流互動，激發(fā)學(xué)生以探索精神不斷獲取新知識，在有限時間提高課外閱讀教學(xué)實效是重要途徑。第一課時要重視課外閱讀教學(xué)與社會生活實踐的結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，開拓閱讀新領(lǐng)域，培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理素質(zhì)，讓同學(xué)們感受到課外閱讀過程中的樂趣，適當(dāng)圍繞生活實踐對課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，實施課外閱讀與心理素質(zhì)教育的有效滲透，引導(dǎo)同學(xué)們在良好心理狀態(tài)下增強學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課外閱讀指導(dǎo)和心理素質(zhì)教育的發(fā)展。在課外閱讀的過程中，結(jié)合文章內(nèi)容，從情感深處進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的興趣。教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)實踐過程中，盡可能引入心理學(xué)知識，把握孩子們的心理需要，有利于喚起每一個學(xué)生的求知欲。融入心理素質(zhì)教育內(nèi)容，有利于啟迪孩子們的思維，進(jìn)一步擴大知識面。閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強課外閱讀的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時間學(xué)到實用的知識，并且能夠把通過閱讀教學(xué)獲得的知識應(yīng)用到寫作中。課外閱讀要結(jié)合學(xué)生心理素質(zhì)教育，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，提高語文教學(xué)實效。通過實施有效課外閱讀教學(xué)活動，構(gòu)建理想的語文教學(xué)情境，既可以豐富孩子們的精神文化生活，又能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時激發(fā)起探索新知識的信心和勇氣。教師要以發(fā)展的觀念看待每一個學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展能力是潛在的，教師應(yīng)相信每個學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量，只是如何去激發(fā)出這種能力，只要找對方法，堅信每個學(xué)生都可以積極成長。

二、在第一課時強化心理素質(zhì)培養(yǎng)

課外閱讀指導(dǎo)過程中通過充分交流，教師與學(xué)生達(dá)成共識，實施教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。教師在課外閱讀指導(dǎo)實踐中進(jìn)一步熟悉心理學(xué)知識，通過課外閱讀教學(xué)的應(yīng)用實踐，讓同學(xué)們在良好心理狀態(tài)下攻克難題。加強課外閱讀必須構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師在課外閱讀指導(dǎo)過程中，結(jié)合學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和課外閱讀的特點，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有意義的閱讀訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生對語言的感悟能力。在指導(dǎo)課外閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合能夠產(chǎn)生更好的效果，教師應(yīng)該加強對心理素質(zhì)教育的理解，把對課外閱讀指導(dǎo)的實踐能力和培養(yǎng)良好心理素質(zhì)結(jié)合起來，為強化閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生獨立發(fā)展的思維能力，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生發(fā)展的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生在良好心理狀態(tài)下進(jìn)行課外閱讀，教師一定要具備心理學(xué)知識，才能使課外閱讀與心理素質(zhì)教育進(jìn)行優(yōu)化組合，才能提高學(xué)生自主閱讀的能力，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。另外，心理素質(zhì)教育與課外閱讀的結(jié)合，一方面要語文基礎(chǔ)知識的傳授，更重要的是閱讀實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，強化良好心理素質(zhì)培養(yǎng)。

三、在第一課時融入心理素質(zhì)教育

語文教學(xué)改革需要在教學(xué)實踐過程中不斷探索，針對小學(xué)生對課外閱讀很感興趣的心理，教師在精讀課第一課時要充分發(fā)揮激發(fā)興趣的優(yōu)勢，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生的形象思維發(fā)展提高渠道。這樣很容易激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)知識的興趣，滿足小學(xué)生的心理需求。在課外閱讀過程中提供促進(jìn)心理素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)設(shè)施，以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以多媒體信息技術(shù)為學(xué)習(xí)方式，有利于在學(xué)生在新奇和愉快的狀態(tài)下探索新知識。有了興趣的潛在因素作動力，課外閱讀活動變得輕松而且活躍，教師要引導(dǎo)學(xué)生以探索精神進(jìn)入良好心理狀態(tài)。閱讀教學(xué)過程中要設(shè)計信息技術(shù)與課外閱讀整合的教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建課程整合網(wǎng)上閱讀教學(xué)模式，使同學(xué)們的情緒高漲，處于最佳心理狀態(tài)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓同學(xué)們在愉快和新奇的過程中學(xué)習(xí)知識。大力推進(jìn)信息技術(shù)在課外閱讀過程中的普遍運用，符合小學(xué)生的心理需要，提高閱讀教學(xué)的有效性，這是時代賦予我們實施探索學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展與課外閱讀結(jié)合的權(quán)利，因為每一個時代的學(xué)生都有特定的具有時代意義的興趣和愛好。有效融入信息技術(shù)，可以使閱讀教學(xué)成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程，所以教師要想方設(shè)法把課外閱讀和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，引導(dǎo)同學(xué)們在最佳心理狀態(tài)和興致高昂的過程中，以探索的精神進(jìn)行閱讀。教師在指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)過程中重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和重視教學(xué)實效同等重要，把信息技術(shù)應(yīng)用與課外閱讀教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓信息技術(shù)作為新的教學(xué)媒體來幫助教師解決語文教學(xué)實踐中的難題，他們在閱讀過程中共同參與積極開發(fā)，通過教學(xué)課件使學(xué)生保持良好心理狀態(tài)，提高課外閱讀的趣味性，強化學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高課外閱讀教學(xué)實效。

四、結(jié)語

為進(jìn)一步加強素質(zhì)教育，教師在精讀課第一課時通過對小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，把課外閱讀教學(xué)與學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，夯實語文基礎(chǔ)知識。精讀課第一課時根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生延伸對相關(guān)內(nèi)容的理解，有效指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，是時代發(fā)展的必然需要，教師要本著促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成為前提，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，以素質(zhì)教育為最終目的，積極探索有效閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（編輯：陳岑）