初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系

周永飛

【摘要】在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合顯得力度不夠，要么就單純的重視閱讀教學(xué)，要么就單純進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。但是將其二者進(jìn)行相互結(jié)合的教學(xué)形式則鮮有涉及。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師必須將語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)中，閱讀和寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。并且，閱讀和寫(xiě)作之間是互相配合、緊密相連的。閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)技能和培養(yǎng)他們的情感，寫(xiě)作則能夠使學(xué)生盡情抒發(fā)和表達(dá)。因此，閱讀教學(xué)在思維方式和創(chuàng)作素材方面打下基礎(chǔ)，就會(huì)更好地提高學(xué)生理解把握閱讀內(nèi)容。初中階段的學(xué)生，獨(dú)立思維能力有了很大提高，多具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但這種表現(xiàn)欲望又因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力而無(wú)法盡情得到釋放。所以，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合能夠釋放初中生的情緒，緩解他們的壓力，使初中生的自我表達(dá)能力得到有效提高。

一、充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作能力的提升有著很大的幫助。良好的閱讀習(xí)慣和作文之間的關(guān)系好比車之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，車無(wú)輪不可行，鳥(niǎo)無(wú)翼不可飛。由此可見(jiàn)，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣便難以積蓄大量的文學(xué)素材，也無(wú)法汲取優(yōu)秀作家的寶貴文學(xué)財(cái)富。所以說(shuō)，閱讀在寫(xiě)作中扮演著不可或缺的角色。那么，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)绾问箤W(xué)生形成一種積極的閱讀觀，讓學(xué)生在愛(ài)讀書(shū)的同時(shí)讀好書(shū)呢？這是我們應(yīng)當(dāng)積極思考的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“比較是檢驗(yàn)一件事物的標(biāo)準(zhǔn)?！遍喿x也是如此，通過(guò)讓學(xué)生閱讀相似的文章，可以讓學(xué)生更好地理解不同作家不同的寫(xiě)作觀點(diǎn)、寫(xiě)作思路和寫(xiě)作角度，有利于學(xué)生形成自己的寫(xiě)作思維。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我們便可以讓學(xué)生找一篇課外與之相似的描寫(xiě)春天的文章進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生感受到他們對(duì)景物描寫(xiě)的不同，體味文中不同的寫(xiě)作手法，感受不同作家眼中不同的春天。最后，我們可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，結(jié)合自己的對(duì)現(xiàn)實(shí)景物的看法寫(xiě)一篇和季節(jié)相關(guān)的文章。

二、重視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，關(guān)注長(zhǎng)足發(fā)展

初中語(yǔ)文教學(xué)絕不能只片面的、割裂的訓(xùn)練，一定要重視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。閱讀和寫(xiě)作是緊密相連的。初中生通過(guò)閱讀可獲取有效的信息，并從中拓寬視野、豐富見(jiàn)聞，進(jìn)而走進(jìn)生活，豐富自身體驗(yàn);在寫(xiě)作中運(yùn)用有效的閱讀表達(dá)方法，能夠潛移默化之中提高初中生的能力，學(xué)以致用。到這里，我們可以看出閱讀與寫(xiě)作兩者是密切相關(guān)、相輔相成的。思維能力的提高能夠使學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)自己的沖動(dòng)和能動(dòng)性，而寫(xiě)作正是實(shí)現(xiàn)主觀意愿的有效途徑。因此，我們先要讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法技巧，然后把這些方法應(yīng)用到他們的寫(xiě)作之中，盡情抒發(fā)他們的情感，釋放內(nèi)心的壓力。這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生情感的豐富及閱讀量的不斷增加，當(dāng)學(xué)生遇到類似問(wèn)題時(shí)，就可以在寫(xiě)作中釋放情感，詮釋內(nèi)心的壓力。閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，不但能夠提高初中生的閱讀能力，使他們更加深入地、高效地理解文章內(nèi)容，還能有效提高初中生的寫(xiě)作能力，有利于初中生把握自身情感，積極健康成長(zhǎng)。多種表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將他們的寫(xiě)作手法也變得更加成熟起來(lái)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，豐富寫(xiě)作素材

在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)力度，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候“有話可說(shuō)”。寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感受的途徑之一，但是如果學(xué)生缺乏足夠量閱讀支撐的話，寫(xiě)作出來(lái)的東西就會(huì)變得干巴巴，毫無(wú)新意。因此，為了讓學(xué)生的寫(xiě)作素材更加豐富，寫(xiě)作語(yǔ)言更加生動(dòng)，在進(jìn)行教學(xué)中必須緊密聯(lián)系生活，以閱讀為材料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合寫(xiě)作的良好氛圍。在這個(gè)氛圍的刺激下，學(xué)生內(nèi)心的所感所想得以全面抒發(fā)，寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)變得更加豐富多彩。同時(shí)，教師還可以利用一些主題班會(huì)的時(shí)間讓學(xué)生深刻感悟生活，并用自己的筆將心中的感悟一一表達(dá)出來(lái)。通過(guò)多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生深刻明白閱讀教學(xué)的重要性，并在不斷積累閱讀量的過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)的飛躍。

四、根據(jù)不同學(xué)生的情況因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因而不同學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題也不能用一刀切的方式解決。教師可以積極地與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)交流了解學(xué)生的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思考方式，提高寫(xiě)作能力。比如有些學(xué)生的作文中常出現(xiàn)“用詞不當(dāng)”的問(wèn)題，對(duì)此教師可以有針對(duì)性地在閱讀教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生正確分析詞語(yǔ)的含義及褒貶色彩，掌握其使用規(guī)則。再如有些學(xué)生的作文常常顯得“頭重腳輕”，對(duì)此教師可以選擇經(jīng)典的閱讀范文使學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)的作用，明確文章結(jié)構(gòu)的重要性?？傊?，師生之間應(yīng)相互尊重、平等相待，形成和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、注重情感融入，擴(kuò)展課外知識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過(guò)程還需要教師注重情感的充分融合，讓學(xué)生的課外知識(shí)得到有效拓展。首先，在教學(xué)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生用心去理解和感悟閱讀材料中的有效內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

初中階段是每一個(gè)學(xué)生快速成長(zhǎng)、迅速吸收知識(shí)的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段中，語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在閱讀中，學(xué)生積累到了很多的文學(xué)素材，在潛移默化的過(guò)程中，其相應(yīng)的寫(xiě)作能力也隨之得到有效提升。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的重要性，采取多種的教學(xué)渠道，讓閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)結(jié)合“天衣無(wú)縫”，達(dá)到互相促進(jìn)，互相提升的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：李艷松）