淺議初中語文教學中的多元化教學方法

王成龍

【摘要】初中語文教學在最近幾年都受到了社會、教師和學生的廣泛關注，目前初中語文教學正處于一個非常重要的階段，來增強學生對語文學習的興趣，去對從前的教育方法做一些改革，以上的這些都是近期語文教學的重中之重。原有的過于單一的教學模式不能夠滿足于目前的教學標準。所以，我們要相對應的采取多元化的教育方式，來對初中生的語文學習進行更加系統(tǒng)化的培養(yǎng)。文章主要講述了初中生多元化的教學方法對于語文這一學科，同時分析了多元化教學對于語文教學的長遠意義。

【關鍵詞】初中語文教學;多元化;教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、引言

在我國的初中語文教學中應試教育依舊是主體，初中語文教育中還是有很嚴重的短缺的現(xiàn)象，對于素質教育的要求還有一定的距離。除此之外，只是單一化的教學來培養(yǎng)學生也容易導致學生的能力缺乏多樣性。在初中時代，對于語文的教學也是至關重要的，它起到了對于高中語文知識承上啟下的作用。在這樣一段的特殊時期，要是可以培養(yǎng)出學生在多方面的綜合能力，就要進行多元化的教學，這樣的教學方式對于學生以后對于語文知識的學習也是非常重要的。所以文章中針對初中語文教學的短缺現(xiàn)象進行了一系列深層的探討，同時在這個基礎上對初中語文教學質量的提升提出了一些建議，希望可以通過這些能為我國的語文教學提供一些能夠參考的有效的意見和建議。

二、初中語文多元化教育特色分析

多元化的概念可以分為思維的多元化以及教學模式的多元化。教學多元化可以以教師為主體，在實際教學的過程中多角度的系統(tǒng)地進行開拓式教學。語文在初中是一個非常有優(yōu)勢的學科，這個學科所包含的內容十分豐富，和小學語文課程相比，初中的語文課程所包含的內容更多、更廣，初中語文不單單只是簡單的讀寫結合，其中包括有知識內容和深層次的情感熏陶等一系列的知識體系。在新課改的大背景下，初中語文的教學模式同樣也面臨著更新，教師們應該選用全新的多元化的教學方法來適應這個過程，采用多元化的方法對學生的能力進行全面的培養(yǎng)，用新的方法傳授知識，塑造學生的情感人格。多元化的教學方法可以從很多方面對學生進行培養(yǎng)，例如著重培養(yǎng)學生們的分析能力、判斷能力、概括能力等等。多元化教學方法從某種層面上來講也可以稱之為多思維的教學模式，這種新的思維方式可以打破學生原本的單行線方式的思維方式，讓學生掌握更加靈活的思維方式，思維上有更進一步的加深。然而現(xiàn)今社會往往更需要多元化思維的人才，僅僅依靠單一的思維方式在未來的社會和工作中是會遇到更多的問題的，并不能適應未來的社會發(fā)展需要。所以在初中語文教學當中，教師一定要掌握好教學的方法和語文教學的特點，制定并且實施多元化的教育教學方法。

三、初中語文多元化教育方式的制定和實施。

對于初中語文多元化教育的重要性以及必要性在上文已經進行了明確的說明和詳細的分析，在初中語文多元化教育的實際操作中，結合初中語文教學的特點進行如下分析：

（一）初中語文多元化教學方式內容的制定

在這種教學方式下，學生主要需要學習的知識內容除了課文當中原有的理解分析還加上了寫作能力的訓練，除了這些之外還應該在平時的課堂上去培養(yǎng)學生的其他方面的能力，例如在情感等方面。就以學習閱讀理解為例，也要通過多元化的教育方式，就可以從文章的多方面對中心意義進行剖析理解，讓學生從內容上真真正正地去理解課文的意義，這就是運用了多元化的教育方式，即從多個角度對文章的主旨進行剖析，對于同樣的觀點也要去指導學生從多個角度來解讀。既有正例也有相反的例子。在寫作的過程中應該讓學生去學習從多個角度看問題，即使是相同的題目，從不同的角度出發(fā)也會寫出不一樣的文章。上面這些都是思維的多元化，需要教師的講解與指導等等，使學生具備這樣的能力，使其具有多角度的思維方式。

（二）初中語文多元化教學方式的實施

1.要盡量去保有學生學習的高漲熱情。思維的拓寬與發(fā)散都是以學生的激情與熱情為實際的依托，所以教師更要學會如何去調動學生的積極性，激發(fā)出學生的求知欲，使其保有高漲的學習熱情。

2.分成多個小組進行討論以此來激發(fā)學生的學習興趣。多方位的去培養(yǎng)學生的思想是多元化教學的目的所在。從前人們經常說的集思廣益就是這個道理。讓同學們分組學習，相互討論，吸取不同的經驗教訓。也可以讓學生帶有推測的去探討，可以通過彼此之間的討論進行溝通切磋。

3.教師要抓住正確的時機進行指導與點撥。一定的指導和點撥是指在學生的學習過程中進行及時的點撥，適時地點撥可以使學生感到茅塞頓開、恍然大悟。同時可以通過以下的幾種方式：（1）在正面直觀的去指導。這種方法是需要教師給予學生對問題最直 觀的演示，可以使學生的思維變得活躍起來。（2）在不同情境下的指導。此類方法教師可以充分地利用周圍的環(huán)境，為學生創(chuàng)造出一種多元化的意境，同學的思維也會因此變得開闊。（3）通過聯(lián)想的方法進行指導。讓學生學會去縱向思考，去更加的深入的思考問題，同時學會融會貫通。

初中語文的多元化素質教育是培養(yǎng)初中學生最基礎的能力的重要時期，可是由于我國在教育方面錯在的一些弊端，對語文的教育也不是很重視，這也就導致了我國的各方面的教育達不到應有的水平。所以要用各方面的方法進行一系列的改革，以此來提高我國初中語文教學的質量。但是在這個過程中，在面對著我國初中語文教學在各方面的欠缺，我們更應該采取一些非常的措施，讓學生去從內心深處體會出語文中的高格調，從而喚醒內心對知識的認知。

三、結語

語文的多元化教學對于初中語文的教育來說有著重大并且深遠的意義，語文教學的教師可以通過一定的教育教學方式，從而去達到初中語文多元化教學的最終目的。語文教師的正確指導可以使學生形成良好的學習思維方式，才可以擁有更廣闊的思維方式，不拘一格。因為只有這樣，才能緊緊跟住時代的腳步，成為社會需要的新一代的多元化人才。

參考文獻

[1]王夢溪.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016（7）.

[2]楊書覽.“翻轉課堂”在初中語文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（7）.

（編輯：龍賢東）