化學(xué)：讓學(xué)生真參與、真體驗(yàn)、真探究

李伏剛

2016年的高考已經(jīng)落下帷幕，北京高考理綜化學(xué)試題對(duì)學(xué)生的思維與探究、分析與理解、歸納與整合、推理與遷移、研究與表達(dá)等能力，以及綠色應(yīng)用與可持續(xù)發(fā)展能力等均有較為突出的體現(xiàn)，這給我們?nèi)蘸蟮幕瘜W(xué)教學(xué)帶來(lái)許多啟示。

1.夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

2016年的高考理綜化學(xué)試題突出對(duì)核心元素的考察，如硫、氮、鐵、銅元素等；突出對(duì)化學(xué)核心原理的考察，如氧化還原原理、電化學(xué)原理、化學(xué)平衡原理等；突出對(duì)主干知識(shí)的考查，例如，有機(jī)物的推斷與合成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化；化學(xué)反應(yīng)速率、有機(jī)物反應(yīng)類(lèi)型、溶液的導(dǎo)電性、離子判斷、溶液酸堿性判斷、圖像分析、化學(xué)（離子）方程式書(shū)寫(xiě)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)；物質(zhì)的分離、提純、催化劑等。這給我們的啟示是，日常教學(xué)中首先應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，然后才是對(duì)知識(shí)的深入理解與應(yīng)用。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

將知識(shí)的考查融入實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中是今年試題的一個(gè)特點(diǎn)。例如第7題，呈現(xiàn)中草藥煎制過(guò)程中的冷水浸泡、加熱煎制、箅渣取液、灌裝保存四個(gè)步驟，考查過(guò)濾的操作，這實(shí)際上考查的是過(guò)濾是將不溶固體與液體分離的方法。再如，第8題通過(guò)食品添加劑的作用考查了影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；第26題通過(guò)對(duì)用零價(jià)鐵去除水體中的硝酸鹽這一環(huán)境修復(fù)研究的成果，考查了有關(guān)電化學(xué)、鹽類(lèi)水解等化學(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容，而解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與表達(dá)的過(guò)程。又如第27題，通過(guò)以廢舊鉛酸電池中的含鉛廢料和H2SO4為原料，制備高純度PbO，從而實(shí)現(xiàn)鉛的再生利用這一事實(shí)，融入了綠色化學(xué)的理念，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

這些給我們的啟示是：要強(qiáng)化對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)科發(fā)展重大成果，凸顯化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)特色，凸顯思維過(guò)程和思維深度。在日常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生透徹理解知識(shí)的本質(zhì)，并能應(yīng)用于日常生活中，對(duì)生活現(xiàn)象作出合理的解釋?zhuān)瑫r(shí)也注重用精準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與說(shuō)明。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲取、整合與應(yīng)用信息的能力

試題將真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為試題情境，因此，真實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性就帶來(lái)了化學(xué)試題的綜合性，這就要求考生首先能捕捉并讀懂全部相關(guān)信息，并能理清這些信息之間的邏輯關(guān)系，特別是確定性信息和未知信息之間的關(guān)系，為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

例如第26題，所涉及到的有關(guān)鐵、氮元素及其化合物的性質(zhì)、電化學(xué)基本反應(yīng)等知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)具備的基本知識(shí)，但題目設(shè)問(wèn)的情境卻是“在不同PH條件下，以Fe除NO3-”，設(shè)問(wèn)是除NO3-的有效性。本題的要求是：學(xué)生要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力。

以上特點(diǎn)給我們的啟示是：在教學(xué)中，教師要擁有更加豐富的素材與資源，同時(shí)注重教學(xué)素材的選擇。在教學(xué)中，選擇豐富、新穎、富有時(shí)代特色的背景材料，突出展示化學(xué)領(lǐng)域及交叉學(xué)科領(lǐng)域的科技成果及研究熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展、熱愛(ài)科學(xué)研究。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，教師不是主動(dòng)提供信息，而是要促使學(xué)生根據(jù)自身需求主動(dòng)提出索要或主動(dòng)尋找（查閱）相關(guān)信息，讓學(xué)生自主探究與思考，比較完整地完成科學(xué)探究任務(wù)，并認(rèn)真完成（書(shū)寫(xiě)）每一次的探究報(bào)告。

4.讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

2016年化學(xué)試題在考查以實(shí)驗(yàn)為核心的理解與探究能力方面有所加強(qiáng)。試題多以實(shí)驗(yàn)情境展開(kāi)，在實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的過(guò)程中，凸顯對(duì)化學(xué)學(xué)科思想和探究能力的考查。實(shí)驗(yàn)試題考查的素材源于教材或是學(xué)生熟悉的物質(zhì)與反應(yīng)，考查角度源于學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，這啟迪了學(xué)生的思維，較充分地展現(xiàn)了學(xué)生的思維過(guò)程，兼顧了學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如第10、12題，素材均源于教材并進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、理解、解釋以及預(yù)測(cè)推理能力。第26、27題也嵌入考查了對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納、總結(jié)和實(shí)驗(yàn)方案的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)能力。第28題以中學(xué)常見(jiàn)的不同鹽溶液之間的反應(yīng)為探究主題，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的研究方法，同時(shí)也對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程進(jìn)行了考查。試題不僅以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、理解、解釋和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)為核心考查角度，還重在對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)分析能力進(jìn)行考查，這是本次考題的新穎之處。最后一問(wèn)，歸納物質(zhì)的性質(zhì)，提煉反應(yīng)多樣性影響因素，要求考生對(duì)試題的立意有很深的理解，并具有很強(qiáng)的歸納概括能力。

基于學(xué)生探究能力的考查給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的啟示是：在課堂教學(xué)中要盡可能多地讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，親自體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中掌握化學(xué)研究方法，應(yīng)用觀(guān)察方法、分析角度、研究策略，通過(guò)一系列嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，尋找到探究的證據(jù)，從而找到物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能總結(jié)出一定的規(guī)律。學(xué)生要想獲得能力提升，只有在基于一定量的科學(xué)探究過(guò)程的保證下，才能將科學(xué)探究的方法運(yùn)用自如，形成自主探究的習(xí)慣?？茖W(xué)探究應(yīng)成為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要手段與策略。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)思考，積極參與，加強(qiáng)溝通與評(píng)析，完整表達(dá)。

5.凸顯科學(xué)研究方法的應(yīng)用

以第26題為例，最后一問(wèn)需要學(xué)生在明了整個(gè)研究過(guò)程邏輯的前提下，通過(guò)對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，抓住其不同之處，將表象與物質(zhì)的性質(zhì)建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。這一題體現(xiàn)由表及里、深入本質(zhì)的思維過(guò)程，考查學(xué)生思維過(guò)程的深刻性。

第27題第（2）小題實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生能否依據(jù)催化劑反應(yīng)前后質(zhì)量不變這一特征，創(chuàng)造性地推理陌生反應(yīng)的化學(xué)方程式。這題主要看學(xué)生能否靈活、變通地認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)步驟的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性的考查。

這給我們的啟示是：在今后的教學(xué)中要注意三方面：

一是展現(xiàn)科學(xué)研究過(guò)程，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力來(lái)源。創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是思維品質(zhì)，思維品質(zhì)決定思維的深度和廣度?！巴ㄟ^(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生參與科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是課程基本理念之一。在科學(xué)研究的過(guò)程中，要凸顯科學(xué)研究的設(shè)計(jì)思想、邏輯思維過(guò)程。

二是重視科學(xué)研究方法的呈現(xiàn)與滲透。在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有在方法上得到了點(diǎn)撥與提升，能否主動(dòng)應(yīng)用一些科學(xué)研究方法解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注“控制變量”思想、“對(duì)比”方法是否已經(jīng)溶到學(xué)生的“骨子”里，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時(shí)是否時(shí)刻意識(shí)到在科學(xué)方法指引下所獲得的證據(jù)才是實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪芊襁_(dá)成的關(guān)鍵。

三是外顯科學(xué)思想與研究方法。在教學(xué)中，要突出課標(biāo)要求中的“經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程”“能夠發(fā)現(xiàn)和提出具有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工”。在具體實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中，除了要經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程外，還要重視科學(xué)思想與研究方法在其中的應(yīng)用，并能從中抽提出來(lái)，逐步深華內(nèi)化，最終形成自覺(jué)的行為。

6.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

高中新課程進(jìn)入北京市已經(jīng)近10個(gè)年頭了，多數(shù)教師已經(jīng)能熟練地應(yīng)用有效的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展視野，開(kāi)闊思路，點(diǎn)撥方法，培養(yǎng)能力。但從幾年來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的觀(guān)察與分析中，還是感到學(xué)生在課堂上的主體地位的落實(shí)還有待進(jìn)一步提升。很多學(xué)校推行了學(xué)案教學(xué)，可是詳細(xì)的學(xué)案中所提供的資源束縛了學(xué)生的思考程序與內(nèi)涵：提供豐富的信息會(huì)使學(xué)生失去主動(dòng)提出需要哪些信息的機(jī)會(huì)；實(shí)驗(yàn)探究的詳細(xì)過(guò)程在學(xué)案上的呈現(xiàn)、具體實(shí)驗(yàn)用品的提供，在某些程度上不利于學(xué)生主動(dòng)的思考與創(chuàng)新；對(duì)于科學(xué)探究后的反思與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的弱化，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的深入理解、總結(jié)與方法的提煉……發(fā)揮學(xué)生的主體作用真的不是一句空話(huà)，需要腳踏實(shí)地地一一落實(shí)。改變課堂教學(xué)中以教師講授為主的現(xiàn)狀，以學(xué)生的積極參與、體驗(yàn)式的活動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。