培養(yǎng)幼兒自主能力

華小靜

【摘要】把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有理想、有文化、有創(chuàng)新精神的社會(huì)人才，是幼兒教育的核心，要達(dá)到這個(gè)目的必須從小具有獨(dú)立自主的精神。

【關(guān)鍵詞】幼兒;培養(yǎng);自主能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名教育家陳鶴琴指出：“兒童有自己的思想，兒童有自己的力量，不讓兒童去做他們自己能做的事情，不讓兒童去想自己能想的事情，等于阻礙了兒童身心的發(fā)展，所以讓兒童使用自己的手腦確是一件要緊的事?！卑押⒆优囵B(yǎng)成一個(gè)有理想、有文化、有創(chuàng)新精神的社會(huì)人才，是幼兒教育的核心，要達(dá)到這個(gè)目的必須從小具有獨(dú)立自主的精神

當(dāng)前培養(yǎng)幼兒自主能力主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，現(xiàn)代的孩子多為獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)無(wú)條件的過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)分呵護(hù)，導(dǎo)致幼兒依賴(lài)思想嚴(yán)重，自律性差，無(wú)主見(jiàn)。另一方面，在教育教學(xué)中，教師包辦代替，教師說(shuō)得多，幼兒想得少;教師做得多，幼兒做得少，也阻礙了幼兒自主能力的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)幼兒的自主性呢？作為一名班主任，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師適度的“放手”更能大大的促進(jìn)幼兒自主能力的提高。

一、讓幼兒做自己能做的事

（一）生活自理

生活自理，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。我們要充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)、實(shí)踐操作，使幼兒學(xué)習(xí)自理的技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如幼兒午睡時(shí)自己動(dòng)手折衣服并擺放整齊，自己動(dòng)手整理床鋪;將玩具分門(mén)別類(lèi)的放入柜中;就餐時(shí)學(xué)會(huì)擦桌椅，擺餐具。教師則可以少動(dòng)手，幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)多了，興趣提高了，也逐漸養(yǎng)成了自己的事自己做的習(xí)慣。對(duì)于取得進(jìn)步的幼兒，老師采取肯定的態(tài)度，在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)，使他們及時(shí)看到自己的成績(jī)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒提高自理能力的強(qiáng)烈愿望。

（二）突出優(yōu)點(diǎn)，自強(qiáng)自信

由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于不同的幼兒來(lái)說(shuō)，要求就有所區(qū)別，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)項(xiàng)，并對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。如在美術(shù)課、手工課以及音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，讓某方面能力突出的小朋友成為“小老師”，向其他小朋友講解、示范成功方法。通過(guò)“小老師”這一角色的嘗試，幼兒看到了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自信，促進(jìn)了自身的發(fā)展;扮演“學(xué)生”的幼兒從同伴那兒得到自己所缺少的經(jīng)驗(yàn)，同樣獲得發(fā)展。幼兒只有在做的過(guò)程中，獲得肯定了就能增強(qiáng)自信心，才能提高幼兒的自主能力。

二、讓幼兒善于思考

培養(yǎng)幼兒的自主性，讓他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并對(duì)自己學(xué)習(xí)采取負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師則是幼兒的好參謀、好幫手。在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的責(zé)任是為幼兒創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給幼兒自我思考，自我探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得探索的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，激起思考的浪花，從而產(chǎn)生問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并調(diào)動(dòng)起幼兒好學(xué)、好問(wèn)的興趣。那么幼兒的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)得到充分發(fā)展，且在主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中明顯提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，幼兒有積極參與的態(tài)度，敢于提出自己的見(jiàn)解，主動(dòng)去思考尋找解決問(wèn)題的方法。

培養(yǎng)幼兒的自主性意味著要求幼兒能獨(dú)立處理問(wèn)題，不依賴(lài)他人。一旦幼兒能獨(dú)立地、積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，就能體驗(yàn)到自己的力量，增強(qiáng)自信心，從而逐步領(lǐng)會(huì)到在困難和挫折面前不能退縮，不能動(dòng)搖，應(yīng)該而且完全可能憑借自己的力量去戰(zhàn)勝困難。教師不要過(guò)多的代替幼兒思維，讓幼兒在活動(dòng)中自己判斷，自己思考，這種由幼兒自己找到的答案往往比老師直接告知的要記憶深刻得多。

三、給幼兒自主的時(shí)間

有這么一句教育箴言：“站在一邊靜靜地等待一會(huì)兒，給學(xué)習(xí)讓出時(shí)間和空間，仔細(xì)觀察兒童的所作所為，從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，而后，你的教學(xué)就可能不同于往常?！苯o幼兒安靜思考的時(shí)間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。因此，在時(shí)間安排上，一方面，我們將需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自主權(quán)教給孩子，讓他們自己決定一周內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，只要他們完成即可，教師不硬性規(guī)定時(shí)間;另一方面，只要是自由活動(dòng)時(shí)間，教師都可以留一點(diǎn)時(shí)間讓幼兒自由安排，剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子是沒(méi)有時(shí)間概念和計(jì)劃安排的概念，教師只要適時(shí)提醒幼兒，重要的事情先做，其次可以先緩緩，讓孩子自己安排次序。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以發(fā)現(xiàn)孩子做事的自覺(jué)性大大提高。久而久之，如果孩子習(xí)慣了事先安排活動(dòng)的內(nèi)容和次序，每遇到休息日或空閑時(shí)，就會(huì)向父母說(shuō)他一天活動(dòng)的打算，并且，還會(huì)把學(xué)習(xí)、勞動(dòng)之類(lèi)他不十分情愿做的事也都自覺(jué)地安排到他的計(jì)劃中。

四、自主寬松的游戲環(huán)境

尊重幼兒自主的活動(dòng)權(quán)是發(fā)展幼兒自主性的基本要素。培養(yǎng)幼兒的自主性也意味著幼兒擁有更多的自主權(quán)，自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多。為了更好地適應(yīng)和滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及需要，使每個(gè)孩子獲得真正的提高與發(fā)展，因此，自主性游戲必須給予幼兒充分的自由，幼兒能夠愉快游戲，共享游戲的喜悅。在游戲過(guò)程中，教師是游戲的支持者、觀察者、參與者、傾聽(tīng)者，并不是主導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒在充分自主、自由的游戲活動(dòng)中對(duì)自己的行為做出必要的調(diào)整和控制，使那些任性、固執(zhí)等不利于合作的行為做出退讓?zhuān)顒?dòng)中與小伙伴交往范圍擴(kuò)大，交往機(jī)會(huì)增多，交往能力也得到鍛煉。

五、給幼兒選擇的權(quán)利

選擇是一種重要的能力，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的同時(shí)，也要給予幼兒選擇的權(quán)利。孩子的自由性往往表現(xiàn)在他的選擇上，如果從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)力，他就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)選擇，永遠(yuǎn)沒(méi)有自主性。比如，家長(zhǎng)常會(huì)擔(dān)心孩子年齡小，要走彎路，常會(huì)想“孩子太小了，什么都不懂”，有這個(gè)想法，在對(duì)待孩子的時(shí)候，會(huì)直接替孩子做出選擇，剝奪了孩子選擇權(quán)利，阻礙了孩子自主性的發(fā)展。當(dāng)然，幼兒自主性的培養(yǎng)不是一時(shí)一事就能見(jiàn)效的。教師、孩子和家長(zhǎng)之間必須是心心相印，以心育心。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上講，從小培養(yǎng)幼兒的自主性，將會(huì)使幼兒終身受益，當(dāng)自主性培養(yǎng)貫通于孩子的生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)中，才能使孩子的自主性和各個(gè)方面和諧發(fā)展，為幼兒將來(lái)的素質(zhì)發(fā)展和健康發(fā)展奠定一個(gè)穩(wěn)固而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：孟媛）