關(guān)于大班化教學(xué)弊端及改正策略的探討

張迪

【摘要】新課程改革正穩(wěn)步發(fā)展，并取得了突出的成就，但改革的過程中也出現(xiàn)了許多不和諧。如：班級人數(shù)過多所造成的大班化教學(xué)。大班化教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)的正常發(fā)展，影響了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了巨大危害。本文分析了大班化教學(xué)的弊端以及改正策略。為教師“真正的教”和學(xué)生“真正的學(xué)”創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，促進(jìn)教育快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大班化教學(xué);不足;改正策略

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“百年大計教育為本”“教育是第一生產(chǎn)力”“科教興國的策略”，足以說明國家各級領(lǐng)導(dǎo)對教育事業(yè)的一貫重視。我們驚喜地看到，我國的教育事業(yè)并已初步普及九年制義務(wù)教育，各大學(xué)為適應(yīng)社會的發(fā)展及需要，不斷擴(kuò)招。正是那些受過高等教育、高素質(zhì)的各行各業(yè)的人才成了中華民族發(fā)展的脊梁，不可否認(rèn)他們?yōu)檎麄€經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展提供了可靠保障。但改革的過程中也出現(xiàn)了許多不和諧的聲音。如：部分家長盲目對某一所學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生崇拜，削尖腦袋往里擠，導(dǎo)致該校學(xué)生數(shù)量嚴(yán)重超編，出現(xiàn)了班級人數(shù)過多，以致嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，并造成了局部教育資源的分配不均，對學(xué)校教育質(zhì)量的提高起了反作用。大班化教學(xué)有哪些弊端，如何進(jìn)行改正，我們斗膽在此作如下探討：

一、大班化教學(xué)的歷史背景及界定

隨著國家九年義務(wù)教育政策的出臺及實施，學(xué)生人數(shù)急劇增加，但學(xué)校容量及教育資源擴(kuò)充緩慢，人均分配教育資源降低。為滿足教育需要，有些學(xué)校不得不以擴(kuò)大班級人數(shù)容量來解決此矛盾。

由于人數(shù)過多，部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)處境相對困難，學(xué)校校舍局限，條件較差，導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)了班級容量在45人以上的大型教學(xué)班級。其優(yōu)勢在于節(jié)省師資力量、節(jié)省場地、節(jié)約資金，但我們也看到大班化教學(xué)弊大于利，也充分意識到大班教學(xué)的弊端及帶來的危害，并應(yīng)采取改正策略最大限度將危害降到最低。

二、大班化教學(xué)存在的主要弊端

（一）大班化教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在大班化教學(xué)中，不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績低的一個重要原因是：教師因?qū)W生人數(shù)眾多無暇顧及，不能及時反饋及評價學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)中師生間缺乏有效交流、及時溝通。

（二）大班化教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個體的良好發(fā)展

學(xué)生作為社會發(fā)展中的獨立有機(jī)個體，他們的身心、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)等均不成熟。因此，教師不能簡單地以自己成熟化的認(rèn)知、想法、觀念來對待學(xué)生。但在教學(xué)中，由于人數(shù)過多，教師難免以“自我為中心”進(jìn)行課堂教學(xué)，常常根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，過分強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程，無法映射學(xué)生的想法及認(rèn)識，更無法用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光看待學(xué)生和研究學(xué)生。

以上將大班化教學(xué)的主要弊端做了論證，當(dāng)然其弊端還有很多，如造成課堂教學(xué)管理難度加大等，不一一論述。

三、大班化教學(xué)弊端的改正策略

（一）正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)校的教育活動是師生雙方共同參與的活動，因此良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動的必要保證。

1.教學(xué)中的授受關(guān)系?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。教師是傳授者，學(xué)生是接受者。教師應(yīng)積極發(fā)揮這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生迅速掌握知識、發(fā)展智力的同時，應(yīng)通過對課本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會內(nèi)涵的人文素養(yǎng)。

2.人格上的平等關(guān)系?！捌降汝P(guān)系”即要求教師要尊重學(xué)生，在互相尊重的基礎(chǔ)上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。所以教師要積極、主動地了解學(xué)生，盡可能融入學(xué)生，試著用學(xué)生的眼光看待事物，用學(xué)生的思想思考問題，讓他們真正體會到老師不是凌駕于學(xué)生之上，而是用一種朋友式的友好方式與他們交往。

（二）積極實現(xiàn)教育與學(xué)校文化的轉(zhuǎn)化

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程皆不相同，要幫助學(xué)生掌握好課堂時間，有效利用課余時間，擴(kuò)展視野，在潛移默化中吸收知識，鍛煉能力。

1.校園文化。校園文化具有潛移默化的教育功能，對學(xué)生的健康成長具有積極的影響，直接影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展，所以新課程改革體現(xiàn)“以人為本”的理念，積極倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重人的權(quán)利，滿足人的需要，促進(jìn)人的發(fā)展。

2.班級文化。學(xué)校教室的墻壁多是堅實冰冷的瓷磚墻壁，木質(zhì)桌椅，沒有人文色彩。教師應(yīng)積極營造出一種愉快的教室氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)共同體”的雙贏

新課改改變了傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)，構(gòu)建了師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”局面。所以，教師要變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”?！八刭|(zhì)教育”雖已提出多年，但縱觀現(xiàn)行課堂教學(xué)，仍令人不安。所以在教學(xué)中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變舊思想，順應(yīng)時代要求，在保證學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)上去了解學(xué)生需要學(xué)些什么，轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚嚩虝哪康?，明白學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

（四）實現(xiàn)真正意義上的“師生對話”

在真正的師生對話中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系不能只是：訓(xùn)斥和被訓(xùn)斥、灌輸和被灌輸、征服和被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、互相談話的、充滿愛心的雙向交流。

（五）肯定學(xué)生的成功，及時評價反饋

教學(xué)中教師應(yīng)積極肯定學(xué)生，在反饋的同時及時評價。采用靈活多樣的形式表揚學(xué)生，用不同的手段和方法促進(jìn)學(xué)生提高和發(fā)展。為保證教育教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)有所成，要求教師正視現(xiàn)實，采取有效策略降低大班化教學(xué)弊端，從不同角度嚴(yán)格要求，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

（編輯：任佳溪）