試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

張曉娟

【摘要】隨著我國(guó)加強(qiáng)有效課堂的教學(xué)改革，如今在教學(xué)活動(dòng)中更加注重以學(xué)生為中心，確保教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與感，繼而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性，闡述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間互動(dòng)存在的問(wèn)題，并針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的互動(dòng)問(wèn)題改善策略進(jìn)行了研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;師生關(guān)系;互動(dòng)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師經(jīng)常采用師生互動(dòng)方式營(yíng)造活躍的課堂氛圍，屬于比較常見(jiàn)的教學(xué)方法。雖然師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，滿足新課程改革的要求，且能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師往往沒(méi)有把握好師生互動(dòng)方法的度，導(dǎo)致互動(dòng)性不足或互動(dòng)性過(guò)猛等情況的發(fā)生，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此語(yǔ)文教師需要注重對(duì)互動(dòng)教學(xué)的良好應(yīng)用。

一、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，提出了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即語(yǔ)文教師需要在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好的課堂范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任引導(dǎo)者地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。語(yǔ)文教師加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，是與學(xué)生建立良好關(guān)系，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的重要措施。另外語(yǔ)文教師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極探索和探究的精神，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)缺乏互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)的把握

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文最常采用活躍課堂氛圍的方法為與學(xué)生之間的互動(dòng)，但并非無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)機(jī)，確保師生之間互動(dòng)的有效性。但很多小學(xué)語(yǔ)文教師不具備互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)的情況，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，不僅沒(méi)有辦法保障師生互動(dòng)的效果，還可能會(huì)影響當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度。如課堂上學(xué)生在針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，此時(shí)語(yǔ)文教師強(qiáng)行參與到學(xué)生的討論中，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生討論的積極性。

（二）語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)意識(shí)不足

雖然隨著教學(xué)理念的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越注重以學(xué)生為本，并不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式。然而仍然存在一些教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿意加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致難以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。此外還有部分教師雖然意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的作用，但難以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，抓住互動(dòng)教學(xué)的機(jī)會(huì)，實(shí)際應(yīng)用存在問(wèn)題。

（三）語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)方式比較單一

雖然如今大部分語(yǔ)文教師逐漸加強(qiáng)師生互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，但存在互動(dòng)方式單一的問(wèn)題，導(dǎo)致互動(dòng)效果并不明顯。如一些語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，專門(mén)針對(duì)一定固定的問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，缺乏創(chuàng)新性，也難以激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的熱情，繼而導(dǎo)致教師也逐漸失去互動(dòng)興趣。此外還有一些教師仍然會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)于注重教師的地位，而忽略了學(xué)生才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主體，繼而導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)失去意義。

三、改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間互動(dòng)問(wèn)題的策略

（一）明確教學(xué)任務(wù)，建立良好的互動(dòng)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師首先需要明確教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用，即其在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要確保任務(wù)能夠加進(jìn)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)確保學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中明白互動(dòng)的目地。常見(jiàn)互動(dòng)方法主要有問(wèn)題引導(dǎo)互動(dòng)方法，如語(yǔ)文教師在進(jìn)行《一株紫丁香》教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)紫丁香的美，讓學(xué)生身臨其境，然后通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，促使學(xué)生深入了解到課文的表達(dá)，問(wèn)題“同學(xué)是怎樣進(jìn)入安靜的小院”“為什么他們要采取這樣的動(dòng)作”等。該種問(wèn)題引導(dǎo)互動(dòng)方式，可以讓學(xué)生在與教師交流的過(guò)程中，在教師的逐漸引導(dǎo)下，了解到課文的表達(dá)內(nèi)涵，且可以有效豐富教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展師生互動(dòng)

語(yǔ)文教師需要樹(shù)立教育的目的，是確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們并非是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師需要在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠感受到知識(shí)與生活的融合。

如語(yǔ)文教師在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合視頻、圖像等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)桂林山水景色有一定的了解。此時(shí)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生回憶自己實(shí)際生活中，被美妙景色吸引是在哪里，該景色具有什么特色等。學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上講述自己最喜愛(ài)的景色。如有些學(xué)生會(huì)回答他最愛(ài)的景色是“西湖”，而文章中正好有西湖與漓江的比較，此時(shí)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生形容西湖的美，起到良好的師生互動(dòng)作用。該種通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，且能夠讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起。

綜上所述，隨著教學(xué)理念的進(jìn)步，如今語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要注重以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的參與熱情。語(yǔ)文教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，且可以在互動(dòng)過(guò)程中，融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生熱情，提高互動(dòng)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]古爾蘭·葉里拜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)[A]//《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)，2015.

[2]韋憲榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧探討[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014（21）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）