小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探索

周必成

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來，在課堂教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式，它強調(diào)學(xué)生積極主動的參與意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用這種教學(xué)方法，可以收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小組合作；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主發(fā)展、合作探索的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上可以參與進(jìn)去。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，小學(xué)生的邏輯思維能力還沒有達(dá)到一定的水平，對抽象的數(shù)學(xué)概念沒有一定的認(rèn)知，在這種情況下，如果教師還一味地運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：自己在課堂上講，學(xué)生在臺下聽，并埋頭做筆記。長此以往，勢必會讓學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩心理。如果我們運用小組合作學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，讓學(xué)生參與到課程的講解中去，這樣就會將枯燥的課堂變得生動起來。那么我們應(yīng)如何運用小組合作學(xué)習(xí)方式呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾问剐〗M合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上煥發(fā)光彩。

一、合理分組，為每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機會

教師在運用小組合作學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)方式時，首先要對班級的學(xué)生進(jìn)行合理的分組。班級內(nèi)學(xué)生的成績有好有壞，我們在分組的時候要充分考慮每個學(xué)生的特性，比如，有的學(xué)生成績很好但是不怎么喜歡說話，上課也不敢回答問題。這時，我們就可以將他和平常膽子比較大、喜歡說話的學(xué)生分在一個組。教師應(yīng)該確保每個小組的平均水平基本一致，這樣學(xué)生在課上思考問題、討論問題、回答問題時不會出現(xiàn)只有固定的一兩個小組回答這樣的現(xiàn)象。

另外，教師在提問學(xué)生時，應(yīng)該給每個小組回答問題的機會。在提問學(xué)生的時候一節(jié)課盡量提問不同的小組，而且即使多次提問一個小組，也應(yīng)該讓這個小組不同的成員回答問題，這樣可以讓每個學(xué)生都感到自己有可能被提問，可以督促他們認(rèn)真聽講、認(rèn)真討論，使小組的每個成員都對討論的問題熟記于心，這樣就可以增強學(xué)生的參與性，保證學(xué)生在討論問題的時候不會濫竽充數(shù)，或者打著討論問題的幌子聊天。

二、為每個小組制定目標(biāo)，讓每個人都有事可做

教師對班級內(nèi)的學(xué)生分好組以后，要給小組布置不同的隨堂任務(wù)，或者隔幾個小組布置相同的任務(wù)，這樣學(xué)生在討論的時候就會有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，講解“分?jǐn)?shù)”這一單元時，可以讓一個小組在課本上找分?jǐn)?shù)的概念，并讓他們把自己的理解講給同學(xué)們聽；讓另一個小組思考：把一張餅分成四塊，小明吃了一塊，小明吃了整張餅的幾分之幾？等等，總之，讓每個小組都有任務(wù)去做，讓每個學(xué)生都有問題去探索。

又如，為了讓學(xué)生理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個概念，可以給每個小組準(zhǔn)備13根小棒，讓第一組學(xué)生用小棒擺成三角形，看能擺幾個三角形，余出幾根小棒；讓另一個小組擺出四邊形，看可以擺多少個四邊形，余下幾個小棒。把這兩個任務(wù)每隔一個小組安排下去，這樣可以讓學(xué)生自己去探索。經(jīng)過學(xué)生自己的實踐探索，就會對“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個概念產(chǎn)生一定的理解，并將這個概念牢牢記住。這個時候，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考：如果除數(shù)是7，那么最大的余數(shù)是多少？最小的余數(shù)呢？如果除數(shù)是5呢？這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使他們獲得探索的愉悅感。

三、發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題

在學(xué)生進(jìn)行分組討論的時候，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行討論的時候，教師應(yīng)該找準(zhǔn)時機，積極地參與到學(xué)生的討論中。但是很多教師不知道什么時候介入，甚至有的教師在布置完任務(wù)之后就撒手不管。面對這樣的情況，教師應(yīng)該明確自己的定位，在學(xué)生討論問題的時候，教師應(yīng)該在教室中來回走動，并時不時地在一個小組停留一段時間，當(dāng)聽到學(xué)生在討論與課程無關(guān)的事情時，應(yīng)該及時制止。在學(xué)生遇到問題產(chǎn)生分歧時，應(yīng)該及時介入，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，幫助學(xué)生解決問題。

四、適時交流，確保小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量

教師應(yīng)該深刻理解教學(xué)內(nèi)容的要求，并設(shè)計好課程的教學(xué)過程。有一些課程不適用小組討論學(xué)習(xí)，比如，“分?jǐn)?shù)的加減法”“小數(shù)的除法”等。當(dāng)然在遇到適合運用小組合作學(xué)習(xí)的課程時，應(yīng)該把握好小組討論的時間以及小組討論的次數(shù)。在這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定的效果后，可以增加討論次數(shù)。在一開始的時候，學(xué)生只是對這種學(xué)習(xí)方式有一定的新鮮感，不能投入到小組討論中去，教師一定要做好引導(dǎo)。

總之，合作學(xué)習(xí)是自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機，正確運用這種教學(xué)方式，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性與主觀能動性，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時效性。學(xué)生在這種輕松、愉快的活動情境中學(xué)習(xí)，可以體會到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)效率。

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