活力幼兒：通過(guò)娃娃家提高小班幼兒交往能力的案例研究

姚龍妹

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的核心要義是以幼兒為本。以幼兒為本是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，我們要以培養(yǎng)充滿活力的幼兒為宗旨，貫徹和落實(shí)《指南》。如何讓幼兒充滿活力呢？或者說(shuō)，我們可以通過(guò)何種方式、何種途徑來(lái)體現(xiàn)幼兒的活力？3～4歲幼兒剛從小家庭步入群體學(xué)習(xí)交往的小社會(huì)生活環(huán)境中，此時(shí)的孩子自我中心意識(shí)較強(qiáng)，情緒外露，喜歡模仿成人，所以3～4歲幼兒以獨(dú)立游戲和平行游戲?yàn)橹?，相互之間的合作較少?！巴尥藜摇庇螒蚴且粋€(gè)家庭模擬活動(dòng)。在本課題中，我們將以“娃娃家”為游戲場(chǎng)所，引導(dǎo)小班幼兒自主、愉悅地與同伴交往，讓幼兒在游戲中活力四射。

一、核心概念

1.關(guān)于活力幼兒：本課題中，“活力幼兒”是指幼兒在游戲中能主動(dòng)地發(fā)起活動(dòng)，并在活動(dòng)中能與他人愉快地自由交往。

2.關(guān)于交往能力：本課題中，我們的“交往能力”是指小班幼兒在娃娃家游戲時(shí)與同齡同伴交往中感受、適應(yīng)、協(xié)調(diào)和處理同伴關(guān)系的總和。它由主動(dòng)性、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等部分組成。

3.關(guān)于娃娃家：娃娃家游戲是角色游戲的一種，本課題中的娃娃家是指幼兒在特定的“家庭”內(nèi)，通過(guò)扮演各種家庭成員來(lái)體驗(yàn)與周圍其他人、事、物情感與態(tài)度的交流過(guò)程。它包括兩方面：一是家庭生活，如，做菜、吃飯、照顧小寶寶等。二是與其他家庭相聯(lián)系而發(fā)生的活動(dòng)，如，幼兒外出走親訪友、請(qǐng)客吃飯等。

二、現(xiàn)狀分析

剛?cè)雸@的小班幼兒基本處于兩種形態(tài)：一種是缺乏安全感型幼兒，這種幼兒比較害羞、膽小，不遠(yuǎn)與陌生人交往，喜歡獨(dú)自一人活動(dòng)，即使有同伴主動(dòng)與他交流，他也采取“回避政策”；另一種是以自我為中心型幼兒，這種幼兒好動(dòng)、好模仿、自我意識(shí)強(qiáng)，他在與別人交往時(shí)，遇事容易沖動(dòng)，解決問(wèn)題動(dòng)作為先，往往以打架、吵鬧來(lái)結(jié)束兩人之間的交往。以上兩種形態(tài)都說(shuō)明小班幼兒不會(huì)與他人交往，如何讓小班幼兒在集體生活中與他人輕松、自在、愉快地交往成為小班階段重要的內(nèi)容。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒形成自主交往的意識(shí)。

2.通過(guò)材料使用，促進(jìn)幼兒自主建立交往關(guān)系。

3.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，提高幼兒自主交往的積極性。

四、研究過(guò)程

第一階段：開(kāi)題階段（2016年4月）

收集各項(xiàng)資料，了解小班幼兒自主交往意識(shí)的現(xiàn)狀。

第二階段：實(shí)施階段（2016年5月—2017年5月）

1.2016年5月—2016年6月研究在單一模仿和自我操作的游戲模式下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒萌發(fā)自主交往意識(shí)的引導(dǎo)性。

2.2016年9月—2017年1月研究在平行性游戲中，材料的使用對(duì)幼兒與家庭成員間產(chǎn)生自主交往能力的促進(jìn)性。

3.2017年3月—2017年5月研究在簡(jiǎn)單的聯(lián)合游戲中，游戲情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒與其他區(qū)域建立交往關(guān)系的積極性。

第三階段：結(jié)束階段（2017年6月—2017年8月）

總結(jié)“娃娃家”游戲提高小班幼兒自主交往能力的重要性及策略。

五、研究方法

1.觀察法：觀察、記錄幼兒在游戲中的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2.分析法：分析現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變的原因。

3.總結(jié)歸納法：總結(jié)出在游戲中提高幼兒主動(dòng)性的有效措施。

4.評(píng)價(jià)法：了解幼兒的不同發(fā)展階段。

六、實(shí)施內(nèi)容

（一）師幼創(chuàng)造環(huán)境，提供自主交往場(chǎng)所

1.創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒審美觀的環(huán)境。查閱并收集網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合小班幼兒的自我表述來(lái)選擇符合小班幼兒眼中美的材料，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

2.幼兒與環(huán)境互動(dòng)，參與其中。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)讓幼兒一起選擇布置的材料與游戲時(shí)的材料，一切從幼兒從發(fā)，以促進(jìn)幼兒交往能力為主。

3.游戲中的規(guī)則、標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及視覺(jué)水平。

在制定游戲規(guī)則時(shí)，從內(nèi)容到要求都要符合小班的閱讀水平，讓幼兒更快地掌握游戲技巧。

（二）幼兒參與游戲，提高自主交往能力

1.平行游戲，在模仿成人中萌發(fā)交往意識(shí)。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中可以看出，小班幼兒游戲的特點(diǎn)是以平行游戲?yàn)橹?，因此，老師在幼兒游戲初可以引?dǎo)幼兒做簡(jiǎn)單的模仿，讓幼兒在模仿中，萌生出自主交往的意愿。

2.游戲主題，在材料使用中培養(yǎng)交往能力。在娃娃家游戲中，小班的孩子可能因?yàn)椴牧喜粫?huì)使用或者不能滿足需要而產(chǎn)生問(wèn)題，引起交往沖突。因此，老師可以讓幼兒探索材料，學(xué)會(huì)使用材料，并在使用過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒與他人合作，在合作中自我摸索如何自主地與他人交往。

3.情節(jié)發(fā)展，在觀察中指導(dǎo)，提高不同幼兒的交往能力。小班幼兒在玩娃娃家游戲時(shí)，隨著情節(jié)發(fā)展的不同，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)也不同，與他人合作交往的能力也有所不同。因此，我們要仔細(xì)觀察，了解不同幼兒的需求，有針對(duì)性地指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都獲得發(fā)展，從而提高他們的自主交往能力。

（三）師幼評(píng)價(jià)游戲，讓孩子自信交往

游戲自始至終都要體現(xiàn)幼兒的自主性，評(píng)價(jià)也不例外，但是小班幼兒的表述、分析能力都比較弱。因此，老師可以讓小班幼兒說(shuō)說(shuō)在游戲中的情緒及原因，努力完善游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中更好地展現(xiàn)他們的自主交往能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玲玲.幼兒園中的角色游戲[J].幼兒教育，2011（8）.

[2]張玲燕.通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒的主體性[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011（4）.