淺議如何讓鄉(xiāng)村幼兒園的游戲活動“活”起來

廖波霞

摘 要：隨著整個社會對學(xué)前教育的重視以及學(xué)齡前兒童數(shù)量的增長，鄉(xiāng)村幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，這就有效地緩解了幼兒就近入學(xué)的問題，同時(shí)，在某種程度上也促進(jìn)了鄉(xiāng)村幼兒園整體辦園水平的提高。但是，由于辦園者、幼兒教師、家長的幼兒發(fā)展理念落后，他們的認(rèn)知還停留在每天識了多少字的層面上，并以此評判幼兒園及教師的好與差，導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒園為了迎合家長心理而重上課輕游戲，重傳授輕探索。

關(guān)鍵詞：游戲；游戲活動；兒童發(fā)展

隨著整個社會對學(xué)前教育的重視以及學(xué)齡前兒童數(shù)量的增長，鄉(xiāng)村幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，這一方面緩解了幼兒就近入學(xué)的問題，同時(shí)，在某種程度上也促進(jìn)了鄉(xiāng)村幼兒園整體辦園水平的提高。但是，由于辦園者、幼兒教師、家長的幼兒發(fā)展理念落后，他們的認(rèn)知還停留在每天識了多少字的層面上，并以此來評判幼兒園及教師的好與差。對于努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、開放游戲活動的幼兒園，則被貼上“只知道玩，什么也學(xué)不到”的標(biāo)簽，這樣，使得辦園者為了迎合家長的心理，重上課輕游戲，重傳授輕探索，隨著辦園競爭的加劇，還有愈演愈烈的趨勢。

殊不知，游戲是兒童的天性。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲是對幼兒成長最具價(jià)值的活動，是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動，也是幼兒最愿意從事的活動。在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動地活動、發(fā)表自己的看法，游戲的過程就是孩子們與人交往、選擇、判斷、理解、創(chuàng)造的過程，幼兒健全人格的養(yǎng)成也依賴于游戲?？梢?，游戲?qū)和l(fā)展的重要性。那么，如何讓鄉(xiāng)村幼兒園的游戲活動“活”起來呢？

一、讓園長的膽子“大”起來

“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，那么，“一個好園長就是一所好幼兒園”。曾經(jīng)在一個教育網(wǎng)站看到一位幼兒園園長的留言：我是一所農(nóng)村幼兒園的園長，我感覺孩子在我園成長一點(diǎn)也不快樂。他們每天必須要不停地寫字、唱歌、背古詩、認(rèn)字。我真想給我們的孩子一個自由的空間讓他們盡情地玩耍、讓他們在各種游戲中快樂地成長。但我們?yōu)榱嗽诒姸嗟挠變簣@中能生存、發(fā)展，以及為了能讓我園的工作得到家長的認(rèn)可（家長評價(jià)幼兒園的好壞就是看看幼兒是否會寫拼音、漢字、做一些簡單的數(shù)學(xué)題等一些文化知識）。只有委屈了這些孩子，但我真的很心疼這些孩子。我現(xiàn)在真的不知怎樣才能改變我園的這種教育模式。可見，鄉(xiāng)村幼兒園的園長也是渴望實(shí)現(xiàn)教育理想的，他們?nèi)鄙俚氖侵С趾蛶椭?。他們的力量主要來自上級主管部門的肯定和同行的認(rèn)可及家長的理解，作為教育主管部門應(yīng)該大力主張和倡導(dǎo)在教育過程中重視游戲活動，為幼兒園鋪路搭橋，并積極對做得好的鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行充分的肯定、宣傳、推廣，使其起到一定的輻射作用和鼓勵作用。對于觀念跟不上或消極應(yīng)付的園所要加強(qiáng)管理和督促，消除負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)所轄區(qū)域幼兒園同步走，讓園長們沒有后顧之憂，膽子“大”起來。

二、讓家長的觀念“跟”上來

辦園者的觀念轉(zhuǎn)變了，但要真正地實(shí)施，還得得到家長的認(rèn)可。因此，家長的認(rèn)識必須跟上來。農(nóng)村幼兒家長群基本可以分為兩類，一類是幼兒的父母，比較年輕，接受新的理念比較容易，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能很好地接受新的幼兒教育理念。一類是幼兒的祖父母，幼兒的父母外出打工，將孩子交給外公外婆、爺爺奶奶照顧，祖父母盡管年紀(jì)偏大，但受新時(shí)代的影響，并不是一味地守舊，有效的宣傳和正確的引導(dǎo)也能起到很好的效果。幼兒園可以采取下列方式方法改變家長對游戲活動的錯誤認(rèn)識。

1.家長會

家長會是幼兒園向家長進(jìn)行宣傳教育和指導(dǎo)的主要途徑。幼兒園可以就游戲活動的開展召開專題家長會。要使家長會能起到行之有效的教育效果，切忌“一言堂”地給家長念稿子，可以采取多種形式，例如，辯論式：將家長按不同的教育傾向分成兩隊(duì)，在教師的主持和引導(dǎo)下，就“好好玩”還是“好好學(xué)”進(jìn)行辯論，在辯論中讓家長碰撞思想、提高認(rèn)識；還可以采取新聞發(fā)布會式：讓家長就游戲活動提出自己的看法和意見，教師予以回答和解答。

2.“開放日”活動

現(xiàn)在，每個家庭基本上都只有一個孩子，孩子們在家結(jié)伴玩游戲的機(jī)會很少，家長近距離觀察孩子玩游戲的機(jī)會更少。幼兒園利用“開放日”，讓家長走進(jìn)幼兒園，近距離觀察孩子在一日活動中的表現(xiàn)，家長會發(fā)現(xiàn)在游戲活動中，孩子是最自由的、最快樂的、最有自我的、最能展現(xiàn)個性特點(diǎn)的，這個時(shí)候家長的感受是最直觀的。

3.親子活動

幼兒園可以多開展親子游戲活動，為父母和孩子提供共同游戲與學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，通過親身參與，使父母切身感受游戲活動對孩子的運(yùn)動、語言、認(rèn)知、情感、人際交往、創(chuàng)造等多種能力的全面開發(fā)，從而主動獲得恰當(dāng)?shù)摹⑾冗M(jìn)的教育行為和教育觀念，實(shí)現(xiàn)對游戲活動的認(rèn)可。

4.網(wǎng)絡(luò)信息傳播

刷微博、玩微信已經(jīng)滲透進(jìn)了人們的日常生活，并以其快捷、方便、便于交流的特點(diǎn)，迅速成為傳播信息的主要媒介。幼兒園可以通過微信隨時(shí)向家長傳送先進(jìn)的育兒理念，多種有趣的家庭親子游戲活動，在家長遇到教育難題時(shí)，還能及時(shí)予以指導(dǎo)。家長們還能通過微信隨時(shí)交流育兒經(jīng)驗(yàn)并相互幫助，或開展幾個家庭間的親子游等聯(lián)誼活動。

5.社會力量

可以借助當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)等教育機(jī)構(gòu)以及當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府、村委會等政府部門，加強(qiáng)教育宣傳的力度和廣度。還可以編寫通俗易懂的順口溜或三句半，組織志愿宣傳隊(duì)，或利用農(nóng)村文化宣傳隊(duì)進(jìn)行表演宣傳。

三、讓教師的指導(dǎo)“動”起來

教師是幼兒園游戲活動的直接組織者和實(shí)施者。很多教師由于認(rèn)識不夠或嫌玩游戲麻煩，使得幼兒游戲活動出現(xiàn)了一些問題。

1.游戲活動的形式化

有的教師嫌游戲活動麻煩，平時(shí)不玩游戲，總是讓幼兒死板地坐在椅子上聽他講課或干脆放動畫片給孩子看。只在有檢查時(shí)讓幼兒玩游戲。

2.游戲活動的自由化

有的教師組織游戲活動只是為了輕松，把游戲活動當(dāng)成自由活動，認(rèn)為游戲活動就是把幼兒放到一邊讓他們隨意玩就行了，教師自己不參與其中，不做指導(dǎo)。游戲成了一種無目的、無計(jì)劃的“放羊式”活動，甚至成為事故和矛盾的“滋生場”。

3.游戲活動的模式化

有的教師在游戲中“導(dǎo)”得太多，設(shè)計(jì)的各種游戲根據(jù)計(jì)劃、目標(biāo)層層推進(jìn)，沒有靈活變通，為了使游戲活動按時(shí)完成或看上去更有教育意義，經(jīng)常用自己的標(biāo)準(zhǔn)“導(dǎo)演”游戲，幼兒在教師的指揮下將游戲“演”完?？此仆昝?，其實(shí)幼兒玩得“很累”。

游戲活動應(yīng)該融于幼兒的一日活動中，不是為了游戲而游戲，幼兒園在加強(qiáng)管理的同時(shí)，還應(yīng)該注重對教師的指導(dǎo)。教師對游戲活動組織得好與差，關(guān)鍵是教師要理解什么時(shí)候“組織”，什么時(shí)候“指導(dǎo)”，什么時(shí)候讓幼兒獨(dú)立自主。教師在組織和指導(dǎo)游戲活動時(shí)，應(yīng)該做一個細(xì)心的觀察者、優(yōu)秀的引導(dǎo)者、問題的解決者、適當(dāng)?shù)闹С终摺⒄J(rèn)真的合作者。只有這樣，游戲活動的教育價(jià)值才會最大化，幼兒才能得到充分的發(fā)展，真正體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。

四、讓鄉(xiāng)村的游戲“活”起來

當(dāng)前，各種課程模式的引進(jìn)，高級教具的出現(xiàn)，使得鄉(xiāng)村幼兒園“自慚形穢”，忙碌著追趕形式，而忽略了自己本身的“美”——鄉(xiāng)村游戲。

鄉(xiāng)村游戲大多因陋就簡、就地取材、易教易學(xué)，非常有利于鄉(xiāng)村幼兒園組織開展。例如，體能游戲：踢毽子、跳房子、丟沙包、跳繩等；競技游戲：斗雞、抓小偷、打游擊、投瓶蓋進(jìn)洞、打水漂等；趣味游戲：捕蝴蝶、擠油兒、打花鼓、雞毛信等；生活游戲：過家家、稻草人、釣魚、埋寶藏等；益智游戲：石子兒棋、頂鍋蓋、棍棍牌等。每一種游戲在不同的地區(qū)玩法不一樣，游戲的名稱也可能不同，但帶給孩子們的歡樂是一樣的，而且不需要幼兒園花費(fèi)大量的人力、財(cái)力、物力。當(dāng)然，有些鄉(xiāng)村游戲的內(nèi)容和形式比較簡單，有的缺乏安全性，在組織開展游戲活動時(shí)，教師可以去除糟粕、取其精華，挖掘潛質(zhì)、提升價(jià)值，或修改規(guī)則，完善玩具，使這些源于民間生活，有著濃厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，充滿著健康之美、智慧之美的鄉(xiāng)村游戲回歸孩子們的童年，再次“美”起來，讓鄉(xiāng)村幼兒園的游戲活動“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘正南，廖日明.鄉(xiāng)村幼兒游戲課程開發(fā)與研究[M].海南出版社，2008（12）.

[2]彭海蕾.論幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐策略[J].西北師大學(xué)報(bào)，2014（12）.