做一個(gè)積沙成丘的老師

劉上銘

題目釋義

孫主任在我的工作總結(jié)中批注了這一樣一句話：“你也會(huì)積沙成丘的！”看到這句話時(shí)，我感慨萬千。原因是我只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻忽略了自己的成長！我也應(yīng)積沙成丘，所以“做一個(gè)積沙成丘的老師！”既可以作這篇文章的題目，也可以成為我勉勵(lì)自己的一句格言！

感觸“微課題”

上個(gè)月讀書時(shí)，這句話曾引起了我的注意：“我們每一位教師應(yīng)該具備開發(fā)‘微課題、研究‘微課題的意識(shí)和能力?！薄拔⒄n題？”“什么是微課題？”后來我上網(wǎng)查閱了一下“微課題”就是“微型課題研究”，也稱作微型科研，是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，及時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開扎實(shí)的研究。

看后，我又一次感慨萬千！沙丘識(shí)字，原本是我工作中的一個(gè)小點(diǎn)子，一種我認(rèn)為很平常的做法，之所以能作為課題進(jìn)行研究，還要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)、幫助和指導(dǎo)。我想，各位都會(huì)和我一樣，遇到教育教學(xué)中的問題，會(huì)找尋各種辦法去實(shí)踐、去解決。但，可能也會(huì)和我一樣，沒有及時(shí)歸納總結(jié)、深入研究。我們學(xué)過一種寫作手法叫做“以小見大”！其實(shí)，我們每個(gè)老師去研究一個(gè)微課題，然后我們湊在一起，解決的一定會(huì)是教育教學(xué)中的大問題！

回顧“沙丘識(shí)字”

不知不覺一學(xué)期結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來回顧一下我們的“沙丘識(shí)字活動(dòng)”。好像很簡單：用書信、校訊通、電話等方式和家長溝通，介紹識(shí)字的重要性，生活識(shí)字的重要性，識(shí)字的途徑，介紹我們的沙丘識(shí)字表以及填表的方法等等。然后就是引導(dǎo)學(xué)生和家長一起堅(jiān)持記錄識(shí)字。希冀學(xué)生能從一年級就能明白日積月累對于語文學(xué)習(xí)的重要性，并養(yǎng)成積沙成丘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛開始，我們的沙丘識(shí)字表，既關(guān)注了識(shí)字量的一個(gè)評價(jià)，也體現(xiàn)了對學(xué)生識(shí)字態(tài)度和方法的關(guān)注，希望通過多種評價(jià)方式，能夠激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生更快樂、更積極、更有效地識(shí)字。

實(shí)踐證明：“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感！”我們的表格在使用過程中，有家長反映，不可能每天這四種方法都能用到，而且，有可能某一天僅一種方法認(rèn)識(shí)的字就可以占滿整行，這個(gè)小格子不夠用。所以，我們根據(jù)家長的意見進(jìn)行了調(diào)整。

再后來，老師們反應(yīng)，這個(gè)表格太麻煩，低年級時(shí)間緊、任務(wù)重，沒有太多的時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生一起涂星。乍聽上去，不就一周涂50來張嘛，很簡單?。∑鋵?shí)，老師每周一涂，的確是增加了很多的工作量。而且事實(shí)證明，我不當(dāng)班主任，也是很難擠出空來涂星，基本上都是加班干的。

所以，這學(xué)期寒假，我們的沙丘識(shí)字表又改版了！主要考慮是以實(shí)用為主。昨天我在班里開了一個(gè)識(shí)字動(dòng)員會(huì)，引導(dǎo)孩子通過春聯(lián)、觀花燈、衣服吊牌、食物包裝袋、飲料說明書等方面去識(shí)字。昨天下午，有家長反映以前識(shí)字較少的孩子，中午外出吃飯時(shí)第一次能夠主動(dòng)把包裝袋上的第一行字給她聽，她感到很高興。

表格記錄是一種活動(dòng)方式。我們還通過和孩子一起讀書。比如，讀繪本、讀《兒歌365》，我們還通過“今天我當(dāng)小老師”“你讀，我們聽”一系列的活動(dòng)來復(fù)習(xí)識(shí)字?！敖裉煳耶?dāng)小老師”教同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己的名字，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)的字等?！澳阕x，我們聽”讀四大名著，讀高年級的書：二到六年級的語文書供不同識(shí)字程度的學(xué)生閱讀，學(xué)生的興趣很濃厚，課后都爭著讀給我聽。

我們下學(xué)期還會(huì)繼續(xù)組織一些沙丘識(shí)字活動(dòng)，比如：識(shí)字過關(guān)、讀書比賽、講故事比賽等。

自評“沙丘識(shí)字”

要問“沙丘識(shí)字這項(xiàng)活動(dòng)有用嗎？”我敢說：“有用！”要問“沙丘識(shí)字這項(xiàng)活動(dòng)對每個(gè)學(xué)生都有用嗎？”我只能說：“不一定！”在這學(xué)期第二次家長會(huì)上我曾經(jīng)做過粗略統(tǒng)計(jì)：沙丘識(shí)字堅(jiān)持的好的，識(shí)字多的，百分之九十五的同學(xué)學(xué)習(xí)成績真的很好。那百分之五是動(dòng)作慢、聽講不認(rèn)真、調(diào)皮搗蛋的。堅(jiān)持沙丘識(shí)字不理想的7個(gè)同學(xué)，百分之七十一的同學(xué)學(xué)習(xí)真的很不好，剩下百分之二十九的同學(xué)成績不錯(cuò)的原因是學(xué)生真的很聰明，作業(yè)不做，但上課聽講很認(rèn)真。另外還有5個(gè)堅(jiān)持沙丘識(shí)字，但識(shí)字量比較少的，他們的成績也屬一般以下。

感悟“我愛發(fā)明”

前不久，我看過《我愛發(fā)明》這個(gè)節(jié)目。山東青州盛產(chǎn)柿子，當(dāng)?shù)氐氖粮梢埠苊牢丁５渲谱鞣绞絽s很繁雜，需經(jīng)過削皮、晾曬等多種工序。王彥杓看到鄉(xiāng)親們削皮費(fèi)時(shí)費(fèi)力，削皮刀還特別容易傷到手。于是就想發(fā)明一臺(tái)機(jī)器，減輕大伙的負(fù)擔(dān)。從發(fā)明到發(fā)明成功，他接受了村里七大姑八大姨的各種議論，歷經(jīng)3年，改進(jìn)多次，最終機(jī)器贏得了鄉(xiāng)親們的認(rèn)可。

這件事，對我觸動(dòng)很大。一件新生事物，肯定會(huì)有褒有貶，但正如韓校長所言“成功者往往是堅(jiān)持執(zhí)著的人！”我不敢說，我們一年級的沙丘識(shí)字前景如何，但我敢說，為了學(xué)生的潛能能夠得到更大的發(fā)展，我會(huì)虛心接受來自各界的意見，不斷地完善我們的沙丘識(shí)字活動(dòng)，做一名積沙成丘的老師！