淺談?wù)Z文課堂的“小插曲”

況曉珍

摘 要：語文課堂是傳授知識(shí)的殿堂，但神圣的中國(guó)傳統(tǒng)文化多少有些莊嚴(yán)，如何把知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣有效結(jié)合在一起成為許多語文教師思考的問題。于是，在思考如何讓語文課堂充滿樂趣，談?wù)務(wù)Z文課堂的幾個(gè)小插曲。

關(guān)鍵詞：語文課堂；小插曲；樂趣

成功的語文課不能缺少豐富的知識(shí)，但要在課堂中把知識(shí)順利地傳遞給學(xué)生并非一件易事。面對(duì)日新月異的社會(huì)，學(xué)生的思維也時(shí)刻在發(fā)生變化，學(xué)生已經(jīng)不滿足單純、枯燥的知識(shí)，因此，我們要用他們感興趣的東西把知識(shí)精心“包裝”起來，在精美的外表引導(dǎo)下，學(xué)生便能樂意接受這份老師準(zhǔn)備的“知識(shí)大餐”。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行“包裝”。

一、把新聞時(shí)事引進(jìn)課堂，讓課堂“有血有肉”

信息傳播方式的改變，讓人們有許多途徑隨時(shí)掌握世界動(dòng)態(tài)。作為小學(xué)生，他們?cè)谏钪幸材芡ㄟ^電視和網(wǎng)絡(luò)了解到各種新聞，但他們往往只是匆匆一瞥，無法真正理解其中的內(nèi)涵，更不會(huì)思考新聞和課文之間的聯(lián)系。因此，老師應(yīng)該為他們搭建好這座聯(lián)系的橋梁。

在教授“蝙蝠和雷達(dá)”時(shí)，我沒有選擇參考書上生硬的導(dǎo)入模式，而是把馬來西亞飛機(jī)失蹤事件引入課堂。我提出了這樣的問題：“你們看到了馬來西亞飛機(jī)失蹤的新聞嗎？在大家都疑惑飛機(jī)去哪兒的時(shí)候，你是否知道飛機(jī)在高空中如何控制好自己的方向？如果想知道更多關(guān)于飛機(jī)飛行的秘密，就認(rèn)真學(xué)習(xí)今天的課文《蝙蝠和雷達(dá)》?！蓖ㄟ^導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“求知欲、好奇心，這是人永恒的，不可改變的特性。”因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生了解了這個(gè)新聞，而且非常關(guān)注飛機(jī)失蹤的原因，而這篇課文的重點(diǎn)就是研究飛機(jī)正確飛行的原理。這種新聞時(shí)事和課文知識(shí)的吻合讓學(xué)生愛上了探索、愛上了學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的求知欲望。

二、請(qǐng)“導(dǎo)游”走進(jìn)課堂，讓課堂美起來

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，語文教材中選入了許多寫景的課文。風(fēng)景如畫的名勝古跡自然令人心曠神怡，但年級(jí)尚小的學(xué)生真正瀏覽過的景點(diǎn)畢竟有限，僅憑課文介紹難以讓學(xué)生體驗(yàn)到這種自然之美，使得美景和學(xué)生之間有些距離，為了拉近這種距離感，老師要充當(dāng)好導(dǎo)游這個(gè)角色，利用多媒體課件多多展示美景圖片，讓學(xué)生真正享受到美。

在講授“記金華的雙龍洞”時(shí)，我很好地把握住了向?qū)н@一身份。因?yàn)榉浅惽傻氖亲约涸?jīng)游覽過這一景區(qū)，所以我要充分利用好這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，把自己所看到的美景及瀏覽時(shí)的想法真實(shí)地為學(xué)生講解，再配上自己當(dāng)時(shí)留下的照片。學(xué)生一下子興奮起來，他們覺得浙江金華的雙龍洞并不是和他們遙不可及，而是就在他們自己身邊，就像自己親身經(jīng)歷過似的。其中留給我印象最深的要數(shù)對(duì)洞口孔隙的描寫，書本上寫道：“我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！倍彝ㄟ^自己游覽時(shí)的記憶做起了進(jìn)洞的動(dòng)作，并把當(dāng)時(shí)拍下的洞口照片展示給學(xué)生觀看，學(xué)生瞬間感受到了作者進(jìn)洞的那種緊張、擔(dān)心的心情。

在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生仿佛身臨其境，一堂語文知識(shí)的旅游課必然深入學(xué)生心中。有幾個(gè)學(xué)生在課堂上就表現(xiàn)出了對(duì)雙龍洞的無限向往之情，也許這就是學(xué)會(huì)欣賞美。

三、讓課堂成為賽場(chǎng)，讓課堂“比”起來

詩歌作為語文學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的部分，不得不引起教師的注意。但是小學(xué)階段詩歌的學(xué)習(xí)又是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生還不能從簡(jiǎn)短凝練的詩歌中感受到詩人表達(dá)的思想感情，這時(shí)候老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，讓學(xué)生朗讀詩歌，正如古語所言“書讀百遍，其義自見?！彪m然很多老師都知道朗讀對(duì)理解詩歌有很大的幫助，但苦于學(xué)生只能讀一遍、兩遍，再要多讀幾遍，他們便失去了朗讀的興趣，更不用說飽含深情的朗誦。

在教授高洪波的詩“和我們一樣享受春天”時(shí)，面對(duì)詩歌失去欣賞閱讀興趣的學(xué)生時(shí)，我果斷將詩歌課堂變成一次朗誦比賽，并通過不同形式的分組充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗誦興趣。首先，我把學(xué)生分成兩大組，讓兩組進(jìn)行比賽，一組朗讀時(shí)，讓另一組的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真聽，并找出他們的不足。這時(shí)，學(xué)生開始投入熱情，朗讀的效果馬上有了很大的改觀。課堂進(jìn)行到這，我并沒有就此停下，而是繼續(xù)將比賽分男女進(jìn)行。后續(xù)的比賽，他們不但沒有失去熱情，反而越讀越有勁，男生的氣勢(shì)和女生的柔美表現(xiàn)出來了。作為引導(dǎo)者的我，讓學(xué)生在比賽中享受到了朗誦的樂趣。學(xué)生的朗讀水平得到了鍛煉，詩的感情在朗誦中呼之欲出，我乘勝追擊，把詩歌的意義和意境讓學(xué)生輕松掌握了，更讓我驚喜的是，在課堂中超過半數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能把詩歌背誦出來了！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在語文教學(xué)的道路上，我還有很漫長(zhǎng)的路要走，我始終相信“教學(xué)有法，但無定法?！痹谏险n之余，我常在想如何使自己的課讓學(xué)生樂意接受，于是我變換課堂形式，把語文課堂的大門打開，讓更多的新鮮空氣進(jìn)入教室，進(jìn)入課堂，進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，1999.

[2]李佳，陳軍輝.語文課上的小插曲[J].語文教學(xué)與研究（教師版），2005（10）.