古詩(shī)文的教學(xué)構(gòu)想

張小峰

摘 要：中國(guó)的古詩(shī)文內(nèi)涵博大精深，用詞造句深?yuàn)W難解，小學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，這就對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)提出了較高的要求。關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文；抽象；具體；感悟

古詩(shī)文的內(nèi)涵博大恢弘，遣詞造句凝練深?yuàn)W，對(duì)于一些十歲左右的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言，在理解上是有相當(dāng)難度的。因此，為教師教學(xué)提出了更高的要求。在古詩(shī)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生求知的極大興趣，變“教”為“學(xué)”，化抽象為具體，來(lái)減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，要立足觀察，以感悟?yàn)橹?，注重發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)難為易，力求新的升華，具體可從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、從觀察入手，化抽象為具體

為了達(dá)到課伊始趣即生的效果，一開(kāi)課就從觀察入手來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩艷鮮、栩栩如生、以課文插圖制作為內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生的興趣一下子就高漲起來(lái)，紛紛進(jìn)入情境。這時(shí)教師適時(shí)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如：同學(xué)們你們看到了什么？想到了什么？有什么疑問(wèn)嗎？這樣不同層次的學(xué)生都在積極地觀察、思考，爭(zhēng)先恐后想把自己不同程度的所得匯報(bào)給老師和其他同學(xué)，在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)進(jìn)入了理解詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)之中。

針對(duì)學(xué)生淺層次的觀察和想象，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察、探討，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以小組為單位討論交流的機(jī)會(huì)。討論交流的內(nèi)容是：這個(gè)孩子有什么特點(diǎn)？所處的環(huán)境怎樣？為什么擺手？他和問(wèn)路人之間可能會(huì)有什么樣的對(duì)話？設(shè)計(jì)這組討論內(nèi)容的目的是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)明白稚子、蓬頭、草映身、搖招手等重點(diǎn)詞語(yǔ)，在畫(huà)面上所反映出的意思，以及畫(huà)面以外的意境。

二、抓口述，變被動(dòng)為主動(dòng)

從一上課開(kāi)始，就巧妙地把學(xué)生推到了前臺(tái)，抓住了“說(shuō)”這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在觀察的基礎(chǔ)上依托于畫(huà)面，讓學(xué)生充分地說(shuō)出自己看到的、想到的。因?yàn)閷W(xué)生有觀察的體驗(yàn)，有觀察的感受，自然說(shuō)起來(lái)就容易很多，可以說(shuō)是有感而發(fā)，有話可說(shuō)，興趣也會(huì)更濃。

緊接著，教師根據(jù)學(xué)生在原有理解畫(huà)面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解、理解畫(huà)面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一組小組討論題，又一次為學(xué)生提供了說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到其中來(lái)，在交流中進(jìn)一步加深了理解。

然后教師讓學(xué)生用自己的話，加上自己的想象，連貫地說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生比一比、看一看。看誰(shuí)能用精練的語(yǔ)言、優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描述畫(huà)面的內(nèi)容，從中有意識(shí)地讓學(xué)生感受語(yǔ)言的感染力。

最后，教師抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得都很精彩，但是你們知道嗎？有位大詩(shī)人把畫(huà)面的內(nèi)容寫下來(lái)了，成為一首流傳千古的美文佳句。此時(shí)學(xué)生一定急于想知道這位詩(shī)人是誰(shuí)，寫下了什么樣的詩(shī)句，竟然千古流芳。教師這時(shí)趁熱打鐵，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，學(xué)生個(gè)個(gè)如饑似渴地讀起書(shū)來(lái)，邊讀邊感悟詩(shī)人遣詞造句的功夫，同時(shí)又一次領(lǐng)略了古詩(shī)文的博大精深，祖國(guó)語(yǔ)言文字的非凡魅力。這時(shí)教師順勢(shì)掃除學(xué)生在讀文中的生字障礙，至于詩(shī)文的含意學(xué)生早就掌握了，而且已經(jīng)熟記于心，教師再也沒(méi)有必要做太多的講解了。

無(wú)論是在學(xué)生的一次又一次觀察中，還是在口述畫(huà)面內(nèi)容及想象到的內(nèi)容時(shí)，他們自始至終是在主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效果自然是不言而喻的。

三、重感悟，化“教”為“學(xué)”

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，自始至終為學(xué)生搭建了感悟的平臺(tái)。從開(kāi)課的看——觀察畫(huà)面，到說(shuō)——說(shuō)自己看到的、想到的，可以說(shuō)學(xué)生的觀察與表達(dá)貫穿于教學(xué)的始終。觀察、表達(dá)的過(guò)程也是學(xué)生親自感悟的過(guò)程，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的感悟不斷加深，學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變教為學(xué)。雖然古詩(shī)文學(xué)生不太容易理解，理解上有一定的困難，但在教學(xué)中由于注重了學(xué)生的感悟，不用教師生硬地說(shuō)教，學(xué)生卻很好地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，與此同時(shí)，在觀察、表達(dá)的同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)、思維反映等方面的能力。

四、在拓展中尋求新的升華

其實(shí)教學(xué)至此并沒(méi)有結(jié)束，而是轉(zhuǎn)向了一個(gè)新的起點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)是很有必要的，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行新的運(yùn)用和升華。春天到了，請(qǐng)同學(xué)們課后拿起筆，畫(huà)一幅春天的畫(huà)，并用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，為你的作品起一個(gè)名字，然后給畫(huà)配上一兩句詩(shī)或順口溜。有困難的學(xué)生可以請(qǐng)出父母或家人幫助完成。然后帶到班里來(lái)，班級(jí)要開(kāi)展一次評(píng)比活動(dòng)，看誰(shuí)的作品最精彩。這個(gè)看似平常的評(píng)比，它的作用卻是不可估量的，絕不僅僅在于這一寫一畫(huà)之中，也許在不經(jīng)意間開(kāi)啟了一些孩子人生新的起點(diǎn)，為他們以后的發(fā)展奠定了興趣基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備，更使本課教學(xué)達(dá)到了真正意義上的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]方振彪.也談古詩(shī)文的教與學(xué)[J].課程教育研究，2013（6）.

[2]胡翠云.淺析古詩(shī)文教學(xué)[J].科學(xué)文匯旬刊，2013（11）.