大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查及其分析

王一潔

摘要：為了更好地了解新疆師范類大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，本文從不同性別、不同家庭背景、不同民族、不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同生源地、是否是獨(dú)生子女、是否有家人從商、是否接受過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等九個(gè)方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向水平進(jìn)行了調(diào)查及分析，根據(jù)分析結(jié)果，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的提升對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新疆師范大學(xué)；創(chuàng)業(yè)意向水平；現(xiàn)狀調(diào)查；提升對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0242-021、引言

李克強(qiáng)總理提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的最佳預(yù)測(cè)指標(biāo)，是分析創(chuàng)業(yè)行為的中心點(diǎn)，從而，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為研究的有力切入點(diǎn)[1]。大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的巨大潛在力量，了解他們的創(chuàng)業(yè)意向水平，探索提升對(duì)策，可以壯大創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，促進(jìn)大學(xué)生多渠道就業(yè)。然而，文獻(xiàn)研究結(jié)果表明，對(duì)新疆師范類院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究需要進(jìn)一步完善。全面、準(zhǔn)確地了解及掌握大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向水平和具體狀況是開展針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)和幫扶的前提，本研究就是要通過自主制定的創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查表，借助自身資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)新疆師范大學(xué)四個(gè)年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行了一次全面、科學(xué)地調(diào)查并加以分析，并提出了提升對(duì)策，為相關(guān)研究和實(shí)踐工作提供富有價(jià)值的一手?jǐn)?shù)據(jù)。

2、問卷調(diào)查基本情況

本次采取隨機(jī)發(fā)放問卷的方式，對(duì)新疆師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放400份問卷，有效問卷359份，有效問卷的比率為 90%，準(zhǔn)確度得到了有效地保證。為確保調(diào)查數(shù)據(jù)的可參考性，問卷在全校各年級(jí)各專業(yè)均等發(fā)放，具有很高的代表性，但不能排除分發(fā)人員在分發(fā)問卷時(shí)過于集中從而影響到問卷結(jié)果，難免也會(huì)造成一些誤差[2]。

（1）創(chuàng)業(yè)意向與性別、家庭所在地及生活水平之間的關(guān)系

表2創(chuàng)業(yè)意向與性別、家庭所在地及生活水平之間的關(guān)系創(chuàng)業(yè)意向從來沒想過不確定以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)男生20%47%33%女生22%51%27%城市26%46%28%農(nóng)村18%53%29%家庭富裕0%64%36%家庭收入一般22%47%31%從表2中可以看出 “以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”的男生占到了33%，女生有 27%，男生比女生略高出6個(gè)百分點(diǎn)，選擇從未想過創(chuàng)業(yè)的女生占22%，男生占20%。結(jié)果顯示，男生的創(chuàng)業(yè)意向水平高于女生，這應(yīng)該與男生比女生更容易接受挑戰(zhàn)，喜歡嘗試新事物，對(duì)于職業(yè)穩(wěn)定性的要求沒有女生高有一定關(guān)系。家庭所在地在城市的學(xué)生，選擇“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”有28%，選擇“從來沒有想過創(chuàng)業(yè)”的有26%，選擇“不確定”的有46%；家庭所在地在農(nóng)村的學(xué)生，選擇“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”有 29%，選擇“從來沒有想過創(chuàng)業(yè)”的有18%，選擇“不確定”的有53%，從結(jié)果可見，農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向水平高于城市學(xué)生。這可能與農(nóng)村學(xué)生所處的環(huán)境沒有城市學(xué)生優(yōu)越、舒適，導(dǎo)致他們想改變以往父輩們的生活狀態(tài)有關(guān)，這種情況就會(huì)堅(jiān)定他們創(chuàng)業(yè)的決心。生活水平高、家庭富裕學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向高于生活水平低、家庭收入一般的學(xué)生；生活水平低、家庭收入一般的學(xué)生，從小受到的教育多數(shù)來自父母親教導(dǎo)的要有一份穩(wěn)定的工作，從此改變辛苦勞作的生活狀態(tài)。本文把家庭所在地（城市或者農(nóng)村）、生活水平（家庭富裕或者家庭收入一般）統(tǒng)稱為家庭背景。從以上的結(jié)論可以看出，創(chuàng)業(yè)意向水平與學(xué)生家庭背景也有一定的關(guān)聯(lián)，家庭背景是創(chuàng)業(yè)意向的一個(gè)影響因素。

（2）創(chuàng)業(yè)意向與學(xué)生是否是獨(dú)生子女的關(guān)系

學(xué)生是否是獨(dú)生子女，對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的影響也不同。根據(jù)調(diào)查顯示獨(dú)生子女“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”的為24%，非獨(dú)生子女“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”的為34%，非獨(dú)生子女的創(chuàng)業(yè)意向水平高于獨(dú)生子女。這可能和獨(dú)生子女大學(xué)生比非獨(dú)生子女大學(xué)生總體生活更為安逸，想去創(chuàng)業(yè)的決心沒有非獨(dú)生子女強(qiáng)有關(guān)。

（3）創(chuàng)業(yè)意向與學(xué)生是否有家人從商的關(guān)系

學(xué)生是否有家人從商，對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的影響也不同。有家人從商的學(xué)生選擇“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”的為24%，無家人從商的選擇“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”的為34%；有家人從商的學(xué)生選擇“不確定”的高出沒有家人從商的學(xué)生8個(gè)百分點(diǎn)。通過調(diào)查分析有家人從商會(huì)使孩子從小就接觸到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，增多創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備。有家人從商的家庭更容易接受孩子創(chuàng)業(yè)，家長的態(tài)度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀產(chǎn)生會(huì)起到很大的影響[3]。

（4）創(chuàng)業(yè)意向與民族的關(guān)系

通過調(diào)查分析漢族學(xué)生中有31%的學(xué)生選擇“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”，少數(shù)民族學(xué)生中有28%的學(xué)生選擇“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”，漢族學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向比少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向僅高出3個(gè)百分點(diǎn)；少數(shù)民族學(xué)生比漢族學(xué)生選擇“不確定”的要高出6個(gè)百分點(diǎn)；這一現(xiàn)象說明少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向上差別甚微，有更多的少數(shù)民族學(xué)生在今后是否要去創(chuàng)業(yè)這一選擇中持猶豫態(tài)度，如對(duì)這部分學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，他們有可能將是具有創(chuàng)業(yè)潛力的人群。

（5）創(chuàng)業(yè)意向與學(xué)生是否接受過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系

在接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生中，有39%的人選擇“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”，50%的人選擇“不確定”；在未接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生中，有26%的人選擇“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”，46%的人選擇“不確定”。未接受過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向水平明顯低于接受過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生。

（6）創(chuàng)業(yè)意向與不同年級(jí)學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生的不同年級(jí)，其創(chuàng)業(yè)意向水平也有所不同。結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)意向最強(qiáng)的是大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生；其他年級(jí)中，大一學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向最弱，大二、大三年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向水平次之。

（7）創(chuàng)業(yè)意向與學(xué)生不同專業(yè)學(xué)科的關(guān)系

文科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向水平高出理科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向水平10個(gè)百分點(diǎn)；調(diào)查中藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生“從來沒想過創(chuàng)業(yè)”的占0%，75%的藝術(shù)類學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但具體確定今后會(huì)去創(chuàng)業(yè)的只有25%，這與藝術(shù)類專業(yè)在今后就業(yè)的過程中靈活就業(yè)的學(xué)生較多這一現(xiàn)狀有關(guān)，這部分學(xué)生是潛力較大的創(chuàng)業(yè)群體；師范類院校中有一部分是師范類專業(yè)，還有一部分是非師范類專業(yè)，在這兩大類人群中，非師范類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向水平高出師范生8%。

（8）創(chuàng)業(yè)意向與學(xué)生生源地的關(guān)系

學(xué)生生源地不同，創(chuàng)業(yè)意向的影響也不同。在疆內(nèi)生源的學(xué)生中，有32%的人選擇“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”，48%的人選擇“不確定”；在疆外生源的學(xué)生中，有29%的人選擇“以后可能會(huì)去創(chuàng)業(yè)”，47%的人選擇“不確定”?？梢娊畠?nèi)生源的學(xué)生現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意向水平略高于疆外生源的學(xué)生。這一現(xiàn)象一方面是由于疆外生源的學(xué)生大部分要在大學(xué)畢業(yè)回生源地后再確定發(fā)展方向，另一方面也說明疆內(nèi)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、擇業(yè)觀念上已解放了思想。

4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提升對(duì)策

（1）邀請(qǐng)職場(chǎng)人士及本校的創(chuàng)業(yè)成功人士開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，并且就學(xué)生不了解的地方給予解答，聽取創(chuàng)業(yè)成功人士報(bào)告可以使學(xué)生更加生動(dòng)形象地了解到他人的創(chuàng)業(yè)歷程和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)自己創(chuàng)業(yè)能力的培育具有很大的解決意義。

（2）建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)苗圃，把創(chuàng)業(yè)意向較強(qiáng)的學(xué)生組織起來。聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，幫助他們理清創(chuàng)業(yè)思路，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)[4]。通過投資少、風(fēng)險(xiǎn)低的項(xiàng)目，讓大學(xué)生在成本有限，經(jīng)驗(yàn)不足的情況下培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)多方位地了解市場(chǎng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（3）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生普遍懂得創(chuàng)辦企業(yè)的財(cái)務(wù)、法務(wù)、市場(chǎng)調(diào)查、營銷、等普遍的企業(yè)管理知識(shí)。膽識(shí)、決策和管理能力是成功創(chuàng)業(yè)非常重要的三個(gè)方面，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生這三個(gè)方面的自我養(yǎng)成[5]。與此同時(shí)，還應(yīng)重視風(fēng)險(xiǎn)教育，讓學(xué)生有樂觀心態(tài)的同時(shí)做好有可能失敗的心理準(zhǔn)備，從而才能使他們更加堅(jiān)強(qiáng)自信。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意向水平調(diào)查、分類。對(duì)不同創(chuàng)業(yè)意向類型的學(xué)生進(jìn)行分層次地指導(dǎo)和引導(dǎo)。促進(jìn)、幫助創(chuàng)業(yè)意向水平高的學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備；對(duì)創(chuàng)業(yè)意向水平中等的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，發(fā)掘更多的有創(chuàng)業(yè)潛力的群體。

（作者單位：新疆師范大學(xué)）

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