“愛智共育”，呵護每一位幼兒

申曉梅

摘要：夸美紐斯認為幼兒生下來像一塊白蠟。的確，幼兒出生后像白蠟一樣的純潔、柔軟，所以，需要幼兒教師用愛來喚醒幼兒，用智來啟迪幼兒，愛智共育，共同促進幼兒和諧全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒教師；愛智共育

中圖分類號：G610文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0002-01一、 幼兒教師用“愛”喚醒幼兒

雅思貝爾斯指出：“愛是教育的原動力”[1]，“愛才能產(chǎn)生真情，才能深入到一個人的內(nèi)心深處，以一顆心靈引領(lǐng)另一顆心靈”[2]，對于一名幼兒教師，愛是所有教育活動的前提。幼兒教師的“愛”體現(xiàn)在愛心、耐心、細心、責任心。

（一） 愛心

幼兒教師的愛心體現(xiàn)在對每個幼兒的愛，體現(xiàn)在一日生活中的點點滴滴。清晨來園接待時，幼兒教師溫暖親切的問候，讓幼兒感受到家的溫暖；幼兒教師的充滿愛的擁抱和撫摸，讓幼兒有了安全感；幼兒教師半蹲，彎下腰來親切平和的和幼兒交流，傾聽幼兒，讓幼兒感到了尊重。幼兒教師的愛滲透在生活的點滴中，教師組織的一切活動能以幼兒為出發(fā)點，以幼兒為落腳點。

（二） 耐心

幼兒教師的耐心體現(xiàn)在“傾聽”和“等待”中。在幼兒園，個別幼兒語言表達能力相對較差，幼兒教師需要有足夠的耐心來傾聽幼兒，傾聽他們的心聲與需求，及時有效的給予其幫助。同時，幼兒教師要學會等待，學會給幼兒充足的時間解決沖突與困難，幼兒有自己解決問題的需求和能力，幼兒教師要耐心等待，切勿越俎代庖。

（三） 細心

細心表現(xiàn)在幼兒教師要關(guān)注每一位幼兒。特別是一日生活中，幼兒教師需要細心地觀察和感受每一位幼兒的情緒變化，并給予恰當?shù)母深A。在幼兒園，聰明、漂亮、聽話、調(diào)皮、搗蛋、不聽話的孩子最容易引起教師的注意，不善于表達交流的孩子常常是教師和同伴忽視的對象。幼兒教師需要用心并細心的關(guān)注被忽視的幼兒，給予他們充足的呵護和愛，激發(fā)他們交往的興趣。同時，在一日常規(guī)中，最需要幼兒教師的細心，晨檢活動，需要幼兒教師細心檢查幼兒的身體狀況，細心的檢查幼兒有無帶危險物品來園，如廁、盥洗、進餐、午睡等活動也需要幼兒教師的細心。再次，幼兒教師需要細心的捕捉感受幼兒的情緒變化，分析判斷引起幼兒情緒變化的原因，合理引導幼兒調(diào)節(jié)情緒。

（四） 責任心

“眼中有幼兒，心中有幼兒”，在幼兒園，身體健康和生命安全是第一位，是所有活動的前提。教師要時刻保持每位幼兒在自己的視線范圍內(nèi)，確保幼兒安全健康的來園，安全健康的離園。

二、 幼兒教師用“智”啟迪幼兒

“智”即教育智慧，也指教育活動具有策略性。幼兒教師的教育智慧是幼兒教師以廣博的教育科學知識為依托，在不斷實踐與反思的過程中形成深刻的洞察力，精確的理解，迅速的判斷、靈活機智的一種綜合應對能力。教育智慧是幼兒教師終生努力的方向，是幼兒教師的終極追求。

（一） 廣博的教育科學知識

幼兒教師廣博的教育科學知識首先體現(xiàn)在幼兒教師具有自然科學和社會科學的相關(guān)知識上，其次，幼兒教師具有學前兒童教育學、學前兒童心理學、學前兒童衛(wèi)生學、中外學前教育史、幼兒園游戲以及五大領(lǐng)域課程等相關(guān)知識，再次，幼兒教師具有先進的教學理念和教育改革的基本動態(tài)。幼兒教師需要以這些科學的理論知識為依托，對幼兒進行策略性干預，啟發(fā)幼兒。

（二） 實踐中形成的教育工作能力

1. 干預能力

幼兒教師的教育智慧主要體現(xiàn)在對幼兒策略性的干預。幼兒教師需要深刻的洞察力捕捉、發(fā)現(xiàn)幼兒，并能及時精確的理解幼兒的需求，迅速判斷幼兒的發(fā)展水平，并根據(jù)需求和發(fā)展做出靈活有效的干預。幼兒教師的干預是否有策略性，是否科學合理直接影響幼兒的身心健康發(fā)展。

2. 組織教育活動的能力

幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，并結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點及本班幼兒的發(fā)展水平開展教育活動，在組織活動的過程中，幼兒教師盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動氛圍，抓住教育契機進行恰當適時的干預，促進幼兒的生長。

3. 科研能力

幼兒教師在組織教育活動的過程中，用心的關(guān)注每位幼兒，捕捉到很多有效的信息，并通過整理，分析、反思反作用于教學活動。在這一過程中，幼兒教師可以提高科研能力，研究優(yōu)秀學者的論文，形成自己的科研成果，把理論和實踐相結(jié)合，形成自己的教育風格與教育智慧，從而促進幼兒的發(fā)展。

三、 “愛智共育”，促進幼兒全面和諧發(fā)展

教育是愛者和智者的事業(yè)，無愛的智者無心搞教育，無智的愛者無力搞教育，只有愛或只有智都是不行的，只有對幼兒的愛，沒有對幼兒策略性的指導，難以開啟幼兒的智慧之門；只有對幼兒策略性的指導，沒有以愛為支持，那么教育就如機器，沒有感情，將會培育出一批有才無德的接班人，教育的育人功能就會喪失。所以，作為一名幼兒教師，需要將“愛心”與“教育智慧”有機結(jié)合，達到“愛智共育”，共同促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

（作者單位：哈爾濱師范大學教育科學學院）

參考文獻：

[1]雅斯貝爾斯.什么是教育[M.鄒進.譯.北京：三聯(lián)書店出版社，1991，3.

[2]趙同森.愛與愛智——教育之精神[M].焦作師范高等專科學校學報，2010，12（4）.父母帶孩子玩還是孩子帶父母玩？文/舒思雨