數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張曉燕

摘 要：在新課改進(jìn)程下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和互動(dòng)性越來(lái)越引起人們的關(guān)注。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上枯燥無(wú)味的氛圍令不少初接觸數(shù)學(xué)這門(mén)課程的小學(xué)生失去了興趣。但數(shù)學(xué)素養(yǎng)在社會(huì)飛速發(fā)展的今天顯得尤為重要，數(shù)學(xué)廣泛地應(yīng)用于日常生活的各個(gè)方面。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上許多教育專家積極引進(jìn)一種數(shù)學(xué)故事教育的模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；趣味性；故事教育

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從專業(yè)性質(zhì)來(lái)看是科學(xué)的一種，是人類文化中非常重要的組成部分。數(shù)學(xué)這門(mén)課程作為一門(mén)中國(guó)教育制度下基礎(chǔ)性的學(xué)科，它將會(huì)是伴隨我們從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)，甚至更高的課程。所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)它保持興趣顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，如何讓初次接觸數(shù)學(xué)這門(mén)課程的小學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是眾多從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的專家學(xué)者及任課老師需思考的最重要的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)故事教育的模式，在目前看來(lái)不失為一個(gè)非常好的方法。它以數(shù)學(xué)故事為切入點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)故事吸引學(xué)生的興趣，使他們跟隨老師的思路開(kāi)始學(xué)習(xí)，同時(shí)又會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。相比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)故事教育模式更加適合小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)比較愛(ài)玩愛(ài)、聽(tīng)故事的心理，可以通過(guò)故事的趣味性帶他們走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，用一個(gè)簡(jiǎn)單又有趣的數(shù)學(xué)故事來(lái)拋出觀點(diǎn)，講解原理，傳課授業(yè)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

但是采用故事模式授課也是很有技巧的，它必須明確故事模式只是一個(gè)手段并不能喧賓奪主，而且一定要注意的就是故事的選取一定是小學(xué)生比較感興趣的話題，在時(shí)間上也要把握得當(dāng)，不能花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)故事有一種依賴性。對(duì)于數(shù)學(xué)故事模式，筆者在此提出如下兩個(gè)觀點(diǎn)：

一、數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在我們傳統(tǒng)的課堂中，數(shù)學(xué)老師一般會(huì)用一種叫做銜接導(dǎo)入的方法授課，即用上節(jié)課的知識(shí)作為導(dǎo)入開(kāi)始這節(jié)新的課時(shí)。這種方法直接切入課程，雖然效率會(huì)比較高，但是課堂開(kāi)始就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得壓力比較大，課堂氛圍就比較枯燥壓抑，從而對(duì)新課時(shí)的內(nèi)容乃至對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程失去應(yīng)有的興趣。相反的，數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入法則顯得比較圓滑且有一定的趣味性，更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣，使學(xué)生以一種輕松愉悅的心情和高度的興趣進(jìn)入接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)，再加上任課老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助，教會(huì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課，把數(shù)學(xué)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有興趣、有動(dòng)力。比如，在教學(xué)“二十內(nèi)的加減法”時(shí)可以講一個(gè)小故事：在西游記里面的一個(gè)小片段，師徒四人經(jīng)過(guò)一片果園的時(shí)候，一個(gè)果樹(shù)上有17個(gè)果子，悟空摘了8個(gè)，問(wèn)果樹(shù)上還留有幾個(gè)果子。孫悟空作為小說(shuō)里的英雄式人物，深得小學(xué)生的喜愛(ài)，用他來(lái)引導(dǎo)開(kāi)啟數(shù)學(xué)課程，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課非常感興趣。

二、名人故事，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師在采用故事教育模式的時(shí)候，除了利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入課程，還可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v一些關(guān)于名人圣人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的故事來(lái)鼓勵(lì)他們更加有信心地去學(xué)習(xí)，可以激勵(lì)他們勇攀高峰并且不畏艱難，在面對(duì)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中遇到的一些難題，會(huì)變得更加有勇氣去面對(duì)并且解決它。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字排列規(guī)律”這堂數(shù)學(xué)課的時(shí)候，可以給學(xué)生講一講當(dāng)代著名的數(shù)學(xué)家高斯的故事：在高斯先生很小的時(shí)候由于家庭貧窮的原因?qū)е赂咚棺詫W(xué)所有的課程，數(shù)學(xué)老師當(dāng)時(shí)提出一個(gè)相對(duì)于他們這個(gè)知識(shí)水平來(lái)說(shuō)比較困難的問(wèn)題就是從1一直加到100，求和。高斯通過(guò)自己不懈的努力和思考在很短的時(shí)間就解決了問(wèn)題，他采用首尾相加的辦法，也成就了現(xiàn)在的求和公式，當(dāng)時(shí)的高斯只有9歲。這個(gè)故事可以激勵(lì)學(xué)生，有時(shí)候數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和年齡并沒(méi)有太直接的聯(lián)系，只要努力認(rèn)真思考，勇于探索和發(fā)現(xiàn)，有志并不在年高，即使小年紀(jì)也可以有大成就。

總而言之，數(shù)學(xué)故事的教育方法是一種適應(yīng)新課改形式的模式，它改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的枯燥無(wú)味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但運(yùn)用這種教育模式對(duì)老師能力的考驗(yàn)度較高，需要任課老師認(rèn)真地理解教材，做好充分的準(zhǔn)備，使數(shù)學(xué)故事緊扣當(dāng)堂課的數(shù)學(xué)原理，完成教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)安排時(shí)間，不要為了講故事而講故事，明白數(shù)學(xué)故事只是一個(gè)輔助手段，旨在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一定要回歸數(shù)學(xué)課堂中心。

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