依托視頻案例研究 注入校本研修活力

李勝三

隨著校本研修的深入開展，我們越來越感覺到：校本研修內(nèi)容多，單就教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升方面，就缺少一種有效載體，而應(yīng)將“個人反思”“同伴互助”和“專家引領(lǐng)”等研修方式有機(jī)融合，形成體系，提高效能。

一、引入視頻案例研究，創(chuàng)新校本研修模式

在2011年4月，山東省教育學(xué)會繼續(xù)教育委員會副主任孫建業(yè)關(guān)于課程視頻的案例介紹給了我們解除困惑的啟發(fā)。我校從2011年5月起開始了對“視頻案例”項目的開發(fā)和研究，并通過不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié)，初步形成了視頻案例研究的校本研修新模式，打破了教師專業(yè)發(fā)展動力不足、提升緩慢的僵局，對于教師專業(yè)素養(yǎng)缺失和教學(xué)能力不足的校本問題的解決，起到了強(qiáng)有力的推動作用。

二、實(shí)施“兩課”視頻工程，完善“六環(huán)節(jié)”研究模式

在視頻案例研究過程中，我們先后走過了“常規(guī)課”視頻案例研究、“引領(lǐng)課”視頻研究和“六環(huán)節(jié)”案例課教學(xué)研究模式的三個形成階段。

1.“常規(guī)展示課”視頻

隨著教育技術(shù)裝備的快速發(fā)展，自2011年上半年，學(xué)校借助“教師人手一機(jī)”和“班班通”硬件配備的東風(fēng)，開展了“看自己展示課教學(xué)研究”的活動。把數(shù)碼攝像機(jī)應(yīng)用于課堂錄像，實(shí)現(xiàn)了由“聽自己課”到“看自己課”的轉(zhuǎn)變?！俺Ｒ?guī)展示課”視頻工程的實(shí)施，使“自主研修”意識悄無聲息地浸潤到了教師心中，有效地提高了教師主動研修、自我研修的積極性。

2.“名師引領(lǐng)課”視頻

在“看自己課”的基礎(chǔ)上，我們把“學(xué)校名師”評選活動和“名師課堂開放日”活動與視頻案例研究相結(jié)合，錄制“學(xué)校名課”。 “引領(lǐng)課”視頻工程的實(shí)施既給骨干教師提供了展示自我風(fēng)采的機(jī)會，讓教師產(chǎn)生成就感、幸福感，挖掘了專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，也使觀課教師從不同角度、不同層面受到啟發(fā)，開拓了教學(xué)思路，積累了成功經(jīng)驗(yàn)，在全校范圍內(nèi)營建起“比”“學(xué)”“趕”“超”的教師專業(yè)發(fā)展?jié)夂穹諊?/p>

3.“六環(huán)節(jié)”案例課教學(xué)研究新模式

我們將“案例課教學(xué)研究”與山東省遠(yuǎn)程研修模式接軌整合，構(gòu)建了以團(tuán)隊合作為基礎(chǔ)，以視頻案例為載體，以課堂教學(xué)遇到的各種具體事件為研究對象，形成將教師的學(xué)習(xí)、工作、研究、發(fā)展融為一體的“六環(huán)節(jié)”案例課教學(xué)研究新模式：（1）確定課題，執(zhí)教人備課；（2）執(zhí)教人說課，同伴研討并改課；（3）試講，觀課并錄像；（4）評課議課（錄像），再改課；（5）第二次講課，觀課并錄像；（6）再次評課議課（錄像），整理資料，并將教學(xué)案例、案例紀(jì)實(shí)、案例資源整合成案例打包發(fā)布。這是一個自我反思、同伴互助、自主發(fā)展、全員提高的研究過程，教師由單純的教書匠開始向教研員的角色轉(zhuǎn)變。

三、踐行視頻案例研究，注入教師專業(yè)發(fā)展活力

“視頻案例”校本研修模式，教給了教師教學(xué)研究的方法，喚醒了教師的自我發(fā)展意識，賦予了教師研究與成功的快樂，成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，為學(xué)校發(fā)展注入了生機(jī)和活力。

1.以視頻案例研究為契機(jī)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的校本研修以聽聽課、看看錄像、評評課為主要形式，對實(shí)踐層面關(guān)注較多，對理論層面的思考較少，難以深層次提升研修活動的質(zhì)量，視頻案例研究使這一現(xiàn)象得到了有效改觀。首先，通過反復(fù)觀看視頻，教師的教學(xué)行為發(fā)生了立竿見影的改變，教學(xué)基本功得到了快速夯實(shí)。其次，視頻案例可以使教師在學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)能力上有新的發(fā)展，通過研究專題的確立、教學(xué)設(shè)計的修改、相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、專家及同行的剖析、案例問題的思考等，豐富了教師的教學(xué)思想，提高了教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

2.以視頻案例研究為基點(diǎn)，豐富了資源庫建設(shè)

我們將“學(xué)校名師”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分學(xué)科進(jìn)行了整理，每學(xué)期都評選出優(yōu)秀視頻案例，充分利用這些資源建立并不斷完善了學(xué)校的資源庫，為教師留下專業(yè)成長的足跡，也為今后的教學(xué)提供借鑒。

3.以視頻案例研究為載體，加強(qiáng)了“草根課題”的研究

教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，捕捉課堂實(shí)踐中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，確立了自己的草根課題，正是這些草根課題的研究，實(shí)實(shí)在在地改變著教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為，加速教師的專業(yè)化發(fā)展與成長。

4.以視頻案例研究為抓手，加快了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

在制作視頻案例的過程中，學(xué)校從幫助老師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，積極挖掘教師的優(yōu)秀教學(xué)成果，通過課堂教學(xué)實(shí)錄、個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹和教師點(diǎn)評等程序，把教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)錄制下來，作為成果在各教研組之間觀摩、交流，讓所有教師學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)。教師進(jìn)行視頻案例研究與制作的過程，就是一個主動學(xué)習(xí)、全面提高的過程，有效加快了所有教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

我校依托“視頻案例研究”，創(chuàng)新校本研修模式，為教師專業(yè)發(fā)展注入了活力，促進(jìn)了教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

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