信息技術(shù)助力小學(xué)心理健康教育活動課堂

王曉燕

摘 要：小學(xué)生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了心理健康活動要形式多樣、輕松活潑。在活動中，教師要盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演、游戲等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會感到厭倦、枯燥。信息技術(shù)飛躍發(fā)展的時代，在小學(xué)心理健康教育活動課中滲透信息技術(shù)，有意識地運用信息技術(shù)，將媒體資源導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是一種有意義的嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；心理健康

心理健康活動課是當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑，是小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益的補充。在實踐中，我們對“如何有效地上好心理健康活動課”這類問題，常常因為面對的學(xué)生過多、學(xué)生興趣不濃，感到力不從心。然而，隨著信息技術(shù)對教育的全面、深入滲透，教育進(jìn)入信息化時代，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。同時，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》也指出要“充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育”。在各個學(xué)科致力于信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的今天，在心理健康活動課中，有意識地運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是一種有意義的嘗試與探索。在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)中，聽了許多專家的講座，大力提倡信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)深度融合。本文將以課例《換把椅子坐一坐》《認(rèn)識我自己》反思我校信息技術(shù)與小學(xué)心理健康活動課堂的有效融合。

一、信息技術(shù)貫穿于心理健康活動課堂各個階段

1.團(tuán)體熱身階段

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的有機組成部分，課前導(dǎo)入的好壞，在一定程度上影響到這節(jié)課的效果。導(dǎo)入的方式方法有很多，例如情景、故事、游戲、類比、啟發(fā)、音像、圖示導(dǎo)入等。

如，《換把椅子坐一坐》一課的導(dǎo)入，“比比哪個蘋果好”，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著好奇心進(jìn)入后面的環(huán)節(jié)，現(xiàn)實課堂中，我左右手各拿一個蘋果，讓學(xué)生進(jìn)行觀察后請個別同學(xué)上臺來觀察，從而得出到底哪個蘋果好。這樣的演示后排的學(xué)生無法看清到底兩個蘋果有什么不同。而在微課制作過程中，我利用多媒體課件的翻轉(zhuǎn)技巧，將蘋果圖片展示在PPT中，這樣學(xué)生就可以很直觀地進(jìn)行觀察了。“撕紙游戲”，通過教師說，學(xué)生做來完成任務(wù)，最后可能會有不同的形狀出現(xiàn)，為了更好地分享和對比，就可以把可能出現(xiàn)的形狀拍成圖片，在PPT中展示，學(xué)生對比。這樣良好的導(dǎo)入融洽了師生關(guān)系，營造出和諧氣氛，激發(fā)了學(xué)生對活動的興趣，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，讓學(xué)生的注意力更集中，激發(fā)學(xué)生的探索欲。

2.團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段

為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將存貯記憶、高速運轉(zhuǎn)、邏輯判斷、自動運行的功能和符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多媒體信息技術(shù)集中于課堂，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

在《換把椅子坐一坐》這節(jié)課中，“我是森林冒險家”是需要學(xué)生先進(jìn)行自我選擇，后小組討論，為了創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，我不僅制作相關(guān)森林場景的圖片，我還選擇了一首符合意境的音樂，讓學(xué)生有情真意切的體驗，進(jìn)而做出選擇，并且思考理由。再比如，在《認(rèn)識我自己》這節(jié)心理活動課上，我讓學(xué)生在紙上畫出“自畫像”。在學(xué)生作畫的時間內(nèi)，我播放一首好聽的輕音樂，使得學(xué)生變得更加冷靜和理性，能夠更好地對自己進(jìn)行詳細(xì)具體的描繪，對自己的內(nèi)心進(jìn)行更好的反思，從而促進(jìn)了后面分享環(huán)節(jié)的熱烈展開。

3.團(tuán)體工作階段

在這一階段，我們可以提供討論案例和材料，豐富活動課內(nèi)容，節(jié)約課堂寶貴的時間，提高課堂效率。在活動的過程中和結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考，將活動過程中的真實體悟與現(xiàn)實中的自我進(jìn)行對照。

在心理活動課《換把椅子坐一坐》中，為了引導(dǎo)學(xué)生體驗如何從模擬情境到現(xiàn)實生活中進(jìn)行換位思考，在上課的時候，我為學(xué)生播放了一段真實生活情境的錄像：小東和小西在樓梯口相撞后兩種不同的表現(xiàn)。看了錄像后，學(xué)生都嘗試著運用課堂所學(xué)進(jìn)行分析，這樣既增加了課堂教學(xué)方式的多樣化，也讓學(xué)生在視覺上有了直觀感受。這種巧妙地運用錄像回放的手法，教育效果是其他方法很難達(dá)到的。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實際演練階段，我事先利用翻轉(zhuǎn)課堂思維導(dǎo)圖模式收集了學(xué)生中存在的煩惱，制作成“煩惱樹”，“樹上”長滿了小小的“煩惱果”，對果子進(jìn)行編號，讓小組選擇號碼，利用觸發(fā)器，點到小果子，小果子就變大，這樣就可以很直觀看到果子上的煩惱是什么，而不會因為有些學(xué)生距離較遠(yuǎn)而看不清。再次點擊大果子時，就在相應(yīng)號碼的小果子上顯示出來。這種觸發(fā)器技術(shù)的運用，直接給學(xué)生視覺上的直觀感，而且抽號碼后知道題目的形式，有種神秘感，學(xué)生有興趣參與其中，這是簡單的講解所不能達(dá)到的。

4.團(tuán)體結(jié)束階段

活動課結(jié)束時，提出思考問題，課后延伸環(huán)節(jié)是心理健康教育活動課的重要組成部分，雖然時間很短，但是不可缺少，否則這節(jié)課就不完整。因為心理健康教育活動課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)是無法在課堂上完成的，必須把課堂上的活動、感悟以及新的認(rèn)知和方法運用到日常生活和學(xué)習(xí)中，通過不斷練習(xí)，才能形成心理素質(zhì)。在這里，提出讓學(xué)生嘗試完成的活動作業(yè)，通過PPT展示的樣例和要求，便于學(xué)生模仿，讓學(xué)生有清晰、明確的理解，知道如何做。在《認(rèn)識我自己》一課的結(jié)束部分，我通過視頻播放心理健康手語舞《我真的很不錯》，在輕松愉快的心情中結(jié)束本課，幫助學(xué)生用積極的心態(tài)看待自己、認(rèn)識自己?；顒又校處熞仁痉?，學(xué)生起立，精神飽滿地用自信的聲音喊出來，并做動作，一遍比一遍更有力量和速度，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生共鳴。

二、信息技術(shù)提高小學(xué)心理健康活動課效果的反思

成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生的年齡特點是活潑好動、好奇心強，形象思維占優(yōu)勢。多媒體課件中集光、形、色于一體，能使抽象化為形象，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色、直觀形象、新穎生動。因此，如果能將以往枯燥乏味的心理健康教育教材轉(zhuǎn)換成多媒體課件，能夠吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生易于理解和接受，也能調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)變得生動活潑，多姿多彩。

1.分清主次合理運用

信息技術(shù)在心理健康教育活動課中的應(yīng)用已經(jīng)成為提升教育效果的重要手段。多媒體技術(shù)應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師要在認(rèn)真研究心理健康教育活動課目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定哪些環(huán)節(jié)需要多媒體技術(shù)，展示什么內(nèi)容，如何進(jìn)行展示。處理好多媒體使用與教師活動、學(xué)生活動的關(guān)系。心理健康教育活動課離不開教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，這種交流是雙向互動的，而且?guī)в袧夂竦母星樯?。而“人”與“機”的交流是單向的，且缺乏能動的情感交流，這就決定了在一堂課中，教師和學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流應(yīng)該是課堂構(gòu)成的主要部分。心理健康教育活動課的核心就是尊重學(xué)生的主體性。因此，教師引導(dǎo)下的學(xué)生活動—體驗—分享—交流應(yīng)該是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而多媒體的使用只是起到一個輔助的作用，人機交流不能取代人與人的交流，也就是說不能讓多媒體主宰課堂。

2.有機結(jié)合促進(jìn)成效

在運用多媒體技術(shù)時應(yīng)該注意：根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課件，力求畫面簡潔、主題鮮明，動態(tài)影像與音效適量，防止學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞與注意力分散。上課時準(zhǔn)確把握好時間安排，給學(xué)生留出思考和記錄的時間。盡可能把教學(xué)環(huán)節(jié)明確標(biāo)注在課件上，比如，快樂熱身、共同探討、引發(fā)問題、觀點匯集、嘗試實踐、總結(jié)思考等，這樣使活動課教學(xué)環(huán)節(jié)更加清晰，活動氛圍與層次更明顯。

在信息社會快速發(fā)展的今天，一名高素質(zhì)的教師不僅應(yīng)該具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握教學(xué)技能和方法，還必須會運用信息工具對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用，熟練掌握多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必備的一種素養(yǎng)，熟練掌握多媒體技術(shù)的設(shè)計、制作與使用才能使我們的課堂教學(xué)效果越來越好，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)校心理健康活動課的作用。

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