探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

林祥凡

摘 要：微課是一種新型的教育資源，受到廣大教育工作者的青睞，它有助于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂中的知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。結(jié)合實(shí)踐，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“微課”的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

在新媒體背景下，課程教學(xué)的模式必須要向“微”進(jìn)行改革，才能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，提高課堂的教學(xué)效率。通過調(diào)查，微博、微信、優(yōu)酷網(wǎng)視頻、奇藝網(wǎng)視頻等軟件，受到學(xué)生的喜愛，并且能夠使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。微課是一種新型教學(xué)資源，它將教學(xué)過程分解成為各個(gè)小單元，有助于完成因材施教、分層教學(xué)，符合小學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn)，同時(shí)還能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)要求，更有助于學(xué)生有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋的知識(shí)非常多，在信息網(wǎng)絡(luò)背景下，教學(xué)資源非常繁雜。由于受到各種因素的影響，教師慣于“以點(diǎn)帶面，以偏概全”，從而不能取得理想的教學(xué)效果。

當(dāng)前，大部分學(xué)生已經(jīng)厭煩了沉悶枯燥的學(xué)習(xí)資源，而是喜歡短小精悍的教育教學(xué)資源，較為喜歡通過微型軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這就昭示著“微時(shí)代”的到來。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此教師要完成教學(xué)的“微”改革，就要從學(xué)生和教學(xué)實(shí)際考慮，因?yàn)椴⒉皇侨魏涡W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合用微課的方式呈現(xiàn)。

一、優(yōu)化實(shí)操流程，確保有效翻轉(zhuǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)和掌握信息時(shí)代背景下的教學(xué)方式和教學(xué)策略。翻轉(zhuǎn)課堂是微課運(yùn)用的模式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要從以下五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，才能確保課堂翻轉(zhuǎn)是有效的：一是任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容要盡可能地細(xì)化，甚至鑲嵌超鏈接，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等；二是微視頻，運(yùn)用微視頻不可盲目，要立足具體的教學(xué)內(nèi)容，將微課多樣化地呈現(xiàn)給學(xué)生，如：自主學(xué)習(xí)的多樣化、學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣化、學(xué)習(xí)難度的多樣化等，概括來講就是要豐富課堂的微課資源；三是小組學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互助；四是云平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到云端，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限性；五是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師不能單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要給予學(xué)生客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，從成績(jī)、過程、方法等方面給予評(píng)價(jià)。

二、立足于教學(xué)需求，選擇微課應(yīng)用

對(duì)于數(shù)學(xué)教師來講，制作視頻不存在問題，但是要制作優(yōu)質(zhì)的視頻，要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。因此，在課前，教師要認(rèn)真分析教材，明確課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。課堂教學(xué)的時(shí)間非常寶貴，微課確實(shí)能提高課堂的教學(xué)效率，但是并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合使用“微課”進(jìn)行呈現(xiàn)。微課是一種新型的教學(xué)資源，并不能取代教師，更不能夠取代學(xué)生，它是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的，目的就是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。如若應(yīng)用微課施教，并不能提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)浪費(fèi)教師較多的時(shí)間與精力，那就要舍棄，選擇其他的教學(xué)方式。運(yùn)用微課進(jìn)行施教，需要教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻呈現(xiàn)在課堂上，而微視頻需要教師根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)作，必然要花費(fèi)大量時(shí)間與精力，而教材的內(nèi)容并不是全部都需要教師進(jìn)行講授才能取得效果，有的只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能夠掌握。對(duì)于需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，書本教材就能夠?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)，且滿足學(xué)生的需求。在這種情況下，就不需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行微視頻的創(chuàng)作。因此，在應(yīng)用微課時(shí)，要立足于課堂教學(xué)需求，明確教材內(nèi)容。

三、注重知識(shí)的習(xí)得，更要注重互動(dòng)交流的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用微課教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還要確?；?dòng)交流的有效性。在新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究分析能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，也不能夠單純注重知識(shí)的傳授。應(yīng)用微課時(shí)，要注重課堂教學(xué)的組織方式，始終貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，加強(qiáng)生生之間、師生之間的交流互動(dòng)，取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)還能夠使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上，教師就學(xué)生提出的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況組織開展課堂活動(dòng)，如，小組討論、合作學(xué)習(xí)、單獨(dú)輔導(dǎo)等。討論交流結(jié)束后，教師對(duì)討論的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，更為今后微課的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

在信息時(shí)代背景下，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n提高教學(xué)效率。但是，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，還沒有形成一套行之有效的方式方法，這就需要廣大的教育工作者不懈地努力探究，而研究的過程要立足于教學(xué)實(shí)踐，才能夠構(gòu)建具有自身特色的微課教學(xué)模式，從而不斷地提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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