創(chuàng)建“四個一”主題教研 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型課堂

肖俊江??

[摘 要]“四個一”主題教研活動創(chuàng)建以來，學(xué)校構(gòu)建了“三段六模塊”教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，做到師生互動、生生互動，引發(fā)學(xué)生能動地建構(gòu)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得了主動發(fā)展。樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，圍繞課堂教學(xué)這個中心，始終把“設(shè)計一節(jié)課、講授一節(jié)課、評價一節(jié)課、反思一節(jié)課”的“四個一”活動和打造高效課堂工作作為學(xué)校課改工作的重要手段和目標(biāo)，扎實、穩(wěn)定地推進(jìn)課改工作的順利開展。

[關(guān)鍵詞]高效課堂 “四個一”主題教研 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270088

針對打造高效課堂，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的“不必改、不愿改、不會改”的問題，我們進(jìn)行了“設(shè)計一節(jié)課、講授一節(jié)課、評價一節(jié)課、反思一節(jié)課”的“四個一”主題教研系列活動。

一、把課堂還給學(xué)生

1.面向全體教師，做到有效備課

首先，利用年級組、教研組、備課組例會向教師進(jìn)行精神和思想層面的要求，讓大家重視上課，做好課前準(zhǔn)備，時刻牢記態(tài)度決定行動。其次，從行動上讓大家重視備課的重要性，要求教師超周備課，年級組、教研組定期檢查教案。每周教研組定期教研時把集體備課作為常態(tài)化落實到位，從而實現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步，共同成長。

2.研讀課標(biāo)和教材，做到教材的再設(shè)計

教師重在用教材而不是教教材。教師應(yīng)對教材有適當(dāng)選擇與補(bǔ)充的意識，哪怕是一道小小的課后練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計，都是對教材的補(bǔ)充。每周教研組和備課組教研時，大家爭論最多的就是對教材的理解，各抒己見，有時爭得面紅耳赤，這些學(xué)術(shù)上的交流和碰撞是為了更好地授課，讓學(xué)生吸收更加完善的知識。

3.讀懂學(xué)生，做好學(xué)習(xí)活動的再設(shè)計

在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師必須給學(xué)生充分的活動時間或?qū)W習(xí)任務(wù)，必須讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，完成對知識的主動建構(gòu)。在一堂課上，教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，找好載體，給學(xué)生充分的活動任務(wù)，如朗讀、思考、討論、板演、實驗等，都應(yīng)讓學(xué)生參與其中。利用學(xué)科教學(xué)模式，在課上充分實現(xiàn)師生交流、生生交流，讓每一個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，都有表現(xiàn)的欲望，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，做好教育技術(shù)手段的再設(shè)計

學(xué)校利用每周二、周四第八節(jié)課，對全校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，使全體教師做到理論學(xué)習(xí)與基本功訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，做到信息技術(shù)掌握與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合，這樣就能夠充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性構(gòu)建高效課堂。

5.調(diào)動學(xué)生，做好課堂教學(xué)過程的再設(shè)計

課堂教學(xué)過程的再設(shè)計包含導(dǎo)語設(shè)計（引入、情境創(chuàng)設(shè)、串場語言以及評語等）、預(yù)設(shè)問題設(shè)計、提問方法設(shè)計（嚴(yán)禁自問自答）、評價方法和題目設(shè)計等，要分層次，有梯度。學(xué)校在教師講課環(huán)節(jié)中非常重視課堂教學(xué)過程的深入設(shè)計和思考，挖出本學(xué)科具有代表性和普及性的課堂設(shè)計進(jìn)行普及。教研組和備課組經(jīng)常組織培訓(xùn)，由有經(jīng)驗的老教師和有能力的學(xué)科帶頭人給本組教師講課，講授如何設(shè)計教學(xué)過程、怎樣用問題引導(dǎo)學(xué)生。

6.明確教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是關(guān)鍵

要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的預(yù)習(xí)時間內(nèi)完成。學(xué)生通過對文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品，如用詩詞、歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲，從而提高課堂效率。

二、改變課堂的關(guān)鍵是改變教師

第一，教師在教學(xué)中要做到滿足學(xué)生情感、認(rèn)知的需求，讓學(xué)生具有穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。無論是展示課、奉獻(xiàn)課，還是常規(guī)課，都要求教師做到因材施教、循序漸進(jìn)，調(diào)動學(xué)生積極參與，滿足不同層次學(xué)生的需要。

第二，教師在教學(xué)中要講求適應(yīng)性，教學(xué)模式的選用要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教師自身特點相適應(yīng)，教學(xué)方法的運用要與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受方式和個性特長相適應(yīng)。所以，教師要做到獨具匠心，不拘一格，做一名個性鮮明，能力突出，學(xué)生喜愛，與時俱進(jìn)的教師。

第三，教師在教學(xué)活動中要重視教學(xué)反饋，提倡課堂教學(xué)節(jié)節(jié)有反饋。教師做到作業(yè)和測驗及時批改，并給予適時的評語以資鼓勵，這樣能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，準(zhǔn)確診斷，有的放矢地進(jìn)行調(diào)整。

第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，完成學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。課上，教師不能滿堂灌，一講到底，而是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，找好載體，給學(xué)生充分的活動任務(wù)，讓學(xué)生參與其中。

三、教研反思，借鑒總結(jié)經(jīng)驗，記錄整理升華

教研活動是學(xué)校發(fā)展的風(fēng)景線，也是生命線。為了落實“四個一”工作，推動課堂教學(xué)深入發(fā)展，我們相繼進(jìn)行了青年教師論壇、奉獻(xiàn)課、研討課、展示課以及校內(nèi)學(xué)科帶頭人評選等活動，用以觀摩、研討、評價。并結(jié)合“265工程”市縣級培訓(xùn)、市縣級教研、“協(xié)作學(xué)區(qū)”、“手拉手”學(xué)校、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)等活動進(jìn)行學(xué)訪。隨著教研教改活動不斷推進(jìn)，學(xué)校整體課堂教學(xué)有了很大提升。自課改以來，“教學(xué)反思”或“教學(xué)后記”成了教師備課必有的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。

“四個一”主題教研實踐活動取得了可喜成績，使課堂動起來了，煥發(fā)出生命的活力，促進(jìn)了教師專業(yè)成長和學(xué)生能力的提升。

（責(zé)任編輯 陳劍平）