電教使初中數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花

曾燕

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性和抽象性等特點(diǎn)，因此初中生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到有些繁瑣和枯燥，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣。隨著課程改革的不斷深入，電教手段逐漸興起，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段，不僅提高了初中生的認(rèn)知水平，還有利于優(yōu)化課堂氛圍，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而培養(yǎng)了初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和解題能力。本文主要探討運(yùn)用電教技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：電教；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.061

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷更新，電教技術(shù)逐漸在初中校園里得到普及，越來越多的初中教師喜歡利用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮電教技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)效率。電教技術(shù)的運(yùn)用符合素質(zhì)教育的要求，既能滿足學(xué)生對知識的渴求，又能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生得到快樂。在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用電教技術(shù)有利于將繁瑣的數(shù)學(xué)知識簡單化，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，將枯燥的數(shù)學(xué)定理趣味化，從而給初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師要合理利用電教技術(shù)，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂情境，在教學(xué)中滲透德育教育思想，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，打造特色的初中數(shù)學(xué)課堂。但是需要注意的是，很多數(shù)學(xué)教師過分夸大了電教技術(shù)的輔助作用，往往將電教技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，使初中生在課堂學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，漸漸對數(shù)學(xué)感到厭煩。因此，如何有效利用電教技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率，滿足初中生的求知欲和探索欲，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花，成為了每一名初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。本文根據(jù)筆者實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要闡述了運(yùn)用電教技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)同仁提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

初中生認(rèn)為“數(shù)學(xué)難”的主要原因在于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無方法，解題缺乏技巧，等等，因此針對這種情況，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡因材施教，根據(jù)初中生的實(shí)際水平選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。我利用電教技術(shù)為初中生創(chuàng)設(shè)輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上有發(fā)揮的空間，在獲得知識的同時(shí)，還能夠收到快樂。比如在講《全等三角形》的時(shí)候，我先利用電教設(shè)備給學(xué)生播放了廬山風(fēng)景圖片并配上古詩：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。我做新課引導(dǎo)：“同學(xué)們，大自然中的廬山具有唯一性，我們可以通過攝影把廬山的美景拍下來，可以洗出千萬張一模一樣的廬山相片。像這樣的形狀和大小都相同的圖片你還能說出一些嗎？”然后我給學(xué)生演示在白紙上任意撕一個(gè)圖形，觀察這個(gè)圖形和紙上的空心部分的圖形有什么關(guān)系？經(jīng)過探究，最后給這樣的圖形起個(gè)名稱叫全等形。接下來進(jìn)行全等三角形的新課講解。

二、合理調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，注重初中生的主體地位

應(yīng)用電教技術(shù)改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)依靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板的現(xiàn)象，而是通過新穎獨(dú)特的計(jì)算機(jī)多媒體等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師必須要合理運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)，通過各種感官刺激吸引初中生的注意力，保障初中生的主體性，并且合理調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探究與實(shí)踐的樂園。比如在講有理數(shù)中的《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一節(jié)時(shí)，因?yàn)槌踔猩呀?jīng)有了當(dāng)數(shù)不夠用時(shí)用字母代替數(shù)（非負(fù)有理數(shù)）的意識，所以在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識負(fù)數(shù)，鼓勵(lì)初中生自主探究，從而輕松理解負(fù)數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。為了避免教學(xué)的盲目性，我利用電教設(shè)備給初中生播放了某天的天氣預(yù)報(bào)，白天和夜間的氣溫分別為10°C和零下10°C。 為了書寫方便，通常將氣溫寫成10°C和-10°C，然后再引入新課教學(xué)，初中生就很容易投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中了。

三、構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高師生互動(dòng)交流的效率

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的情境中增長見識、鍛煉能力。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 比如在講《平面直角坐標(biāo)系》的時(shí)候，我利用電教手段創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，大屏幕上出現(xiàn)一則通知，大致內(nèi)容是明天上午9點(diǎn)30分在教室召開家長會(huì)，要求家長坐在自己孩子的座位上，可是班里剛剛調(diào)整座位，還沒有畫出座位表。教師提問：“同學(xué)們你將如何向父母描述你的座位，讓父母快速準(zhǔn)確地找到座位？”數(shù)學(xué)教師可以由此引出有序?qū)崝?shù)對和坐標(biāo)的概念，從而做到活學(xué)活用，靈活掌握。

四、設(shè)計(jì)個(gè)性十足的課堂提問，鞏固初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，具有個(gè)性的課堂提問可以激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維，提高初中生的數(shù)學(xué)興趣，降低初中生對數(shù)學(xué)的恐懼，鞏固初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容的時(shí)候要做到與時(shí)俱進(jìn)和統(tǒng)籌兼顧，問題既要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，又要體現(xiàn)出層次和差異，這樣才有利于水平不同的學(xué)生都得到進(jìn)步。我經(jīng)常利用電教技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提問，收到了良好的教學(xué)效果，而且還會(huì)通過電教技術(shù)向初中生滲透創(chuàng)新思想，提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《二元一次方程》時(shí)，在引入新課以后，我利用電教技術(shù)首先給學(xué)生展示二元一次方程的概念和滿足條件以及解法等。然后我設(shè)置這樣的問題：多媒體大屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生的對話，小李說方程（x-2）x=3x的解法是方程兩邊都除以x，得x-2=3，然后x=5，可是小明說小李的做法不對。然后我要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去判斷小李的解法是否正確，還有沒有其他解法？

五、組織“探究式”數(shù)學(xué)實(shí)踐，貼近生活挖掘數(shù)學(xué)靈感

新課程背景下，初中數(shù)學(xué)課堂要想煥發(fā)活力，就必須積極進(jìn)行探究式的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)初中生勇于參與，發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈感，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，并且通過電教手段為數(shù)學(xué)實(shí)踐增光添彩。比如在講《軸對稱》的時(shí)候，由于這部分知識具有抽象性，學(xué)生理解起來有難度，所以我制作了PPT電子課件，在課件上我首先給初中生播放了蝴蝶、窗花、奧迪車標(biāo)等圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后找出規(guī)律。通過探究和分組互動(dòng)，初中生能夠總結(jié)出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形叫做軸對稱圖形，這條直線就是它的對稱軸。然后我在課件中列舉出日常生活中出現(xiàn)的一些圖形，讓學(xué)生去判斷這些圖形是不是軸對稱圖形，這時(shí)初中生的學(xué)習(xí)興趣高漲，都能夠積極地與數(shù)學(xué)教師互動(dòng)。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]