試析中學地理教學中分組合作教學的應(yīng)用

張玲爽

摘 要：地理教學中應(yīng)用分組合作探究的教學模式，可提高教學效果，提升學生的學習積極性，但是開展小組合作學習要講究方式方法，否則就會適得其反，達不到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞： 預(yù)習；分組合作；監(jiān)督；提升

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.058

一、做好課前預(yù)習，加深學生對基礎(chǔ)知識的了解

在地理教學當中，課前預(yù)習起著十分重要的作用。首先課前預(yù)習活動能夠讓學生在學習新知識之前對將要學習的內(nèi)容有一個粗淺的認識，之后在教師的教學活動中能夠在心理上有一定的準備，能夠在已經(jīng)了解知識點的前提下，加深對知識的理解速度和程度。課前預(yù)習的好處不僅僅局限于地理教學，其對于任何一科的教學效果都已經(jīng)得到驗證。俗話說：知己知彼百戰(zhàn)百勝，課前預(yù)習能夠為學生接下來的學習活動，提供非常必要的保障。所以教師要想提高地理的教學效果，就一定要注意要求學生做好課前預(yù)習工作。如果學生事先沒有進行預(yù)習，在學習中就會降低課堂效率。具體來說，預(yù)習應(yīng)該做到以下幾點：

（一）利用課余有效時間進行預(yù)習

一般來講，學生預(yù)習最好不要占用課堂時間，因為到了初中階段，課堂上的每一分鐘都非常重要和寶貴，如果學生再花費10分鐘的時間去做預(yù)習工作，就會耽誤教師授課時間，也就耽誤了大家學習時間，而這在教學當中是不允許的。魯迅說過：時間就像海綿里的水，只要你肯擠，就一定會有的。所以教師應(yīng)該教會學生合理利用時間、分配時間，把有限的時間充分的利用起來，不要浪費。只有做到合理分配，才會提升學習效果。對于節(jié)省出來的時間，教師可利用這些時間對課本中的重難點知識進行突破性講解，從而大大提高課堂的效率。

（二）預(yù)習要有重點、有目的

做任何事情都要有重點、有目的，這樣才知道怎樣做好事情。所以預(yù)習要想取得良好的效果，教師一定要教導學生，預(yù)習的內(nèi)容重點是什么，重點知識通過自己預(yù)習是不是能夠理解。如果理解不了，要做好記號，等到上課時，認真聽講、重點理解，再不會，請教老師。這樣才會使預(yù)習達到應(yīng)有的效果。

（三）教師要及時了解學生的反饋信息

對于學生的預(yù)習活動教師千萬不要放手不管，因為學生的水平參差不齊，自制力不同，所以學生在進行課前預(yù)習的時候，會有很多不同的情況出現(xiàn)，進而嚴重影響預(yù)習的效果。教師要在為學生全體作出相同要求的前提下，再針對某些學生具體規(guī)劃不同的預(yù)習要求，并且還要堅持檢查一段時間，待這部分學生形成一定的定勢后，再歸入整體。學生的反饋信息，實際上就是教師了解學生學習情況的“晴雨表”，教師只有在教學當中及時了解學生的情況，才能夠及時調(diào)節(jié)教學方案和教學節(jié)奏，才會對學生作出有針對性的教學指導，從而為整個教學環(huán)節(jié)提供成功的重要保障。

例如，在教學“影響氣候的主要因素”時，由于我在課下已經(jīng)問詢過，了解到學生對“地球的公轉(zhuǎn)對氣候的影響”這一問題感到疑惑不解，所以在上課的時候，我就具體針對這一部分，利用多媒體和地球儀為學生進行講解，并且還讓學生在課下通過網(wǎng)絡(luò)，查詢有關(guān)知識。因為多媒體形象直觀，具有極強的吸引力，所以學生興趣濃厚，對于這一問題理解得也非常透徹。之后，在第二次上課的時候，有學生就為全班同學展示自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的知識截圖，通過這一環(huán)節(jié)，又一次加深了學生對知識的理解。正是因為我提前的準備工作做得比較充分，所以教學效果非常好。而假如我沒有在課前預(yù)習活動中進行了解情況，那么在課前準備中就不會了解學生在哪一塊有明顯的缺陷，也不會有針對性地進行某塊知識點的準備和重點解析了。

二、揭示探究題綱，讓小組成為學習載體

隨著各種先進的教學理念的出現(xiàn)，各種先進的、科學的教學方法也層出不窮。而目前應(yīng)用較多的是分組合作學習法。這一方法主要是把學生進行分組，之后讓學生以小組為單位，進行探究，利用集體的智慧，解決要探究的問題。因為分成小組后，每個小組都要解決各組的問題，所以需要小組中的每一位學生積極參與，否則將收不到分組學習的實際效果。之所以這樣做，因為我們教學的主體是學生，因此學生才是學習的主體，而教師為了讓學生學會知識，是為了學生而服務(wù)，所以在學習過程中，教師應(yīng)該重視學生的主體地位。

但是分組要注意幾個問題：（1）分組要合理。分組情況決定了教學效果。所謂合理就是要注意分組時每個學生的實際情況。其一，因為學生的成績和理解能力不同，所以分組要講究成績更好的和成績差的互相搭配；理解能力強的和理解能力差的搭配；性格活潑的和不愛說話的搭配，這樣才會互相提攜，互相帶動，使每一名學生都能夠參與到探究學習的過程中來。其次，分組的學生數(shù)最好保持在4到6人，太多則有可能難以控制，出現(xiàn)課堂混亂的情況；太少又達不到互相交流溝通、集體探究的目的。（2）教師要時刻注意每個小組的探究情況。因為在探究過程中，有的學生不積極參與，甚至開小差，干自己的私事；有的學生打鬧。假如出現(xiàn)這樣的狀況，會嚴重影響整體紀律，所以教師要時刻采用巡視指導的方式，一邊對學生進行指導，一邊監(jiān)督分組情況，使每個小組都處于積極探究的活動之中。（3）及時總結(jié)小組的學習情況。各個小組的情況肯定會有不同，有的小組解決問題較早，有的小組解決問題較晚，甚至還沒有解決，教師只有及時了解情況，才能對癥下藥，及時調(diào)整方案，才能掌控整個教學狀況的進度。

三、通過課內(nèi)練習，讓學習效果得到檢驗

在分組學習時，因為學生已經(jīng)進行了充分的探討，所以教師要及時進行闡釋、總結(jié)，讓學生對所探究的內(nèi)容上升到一個較高的學習層面，對所學內(nèi)容有一個全面深刻的理解，教師需要在課堂上進行相關(guān)知識點的訓練，通過訓練檢驗學生的學習效果。在完成以上各步驟之后，教師再對一些重難點知識進行課堂檢測，讓學生在紙上作答，了解學生對知識點的掌握程度是否與預(yù)期的教學目標相一致，從而在第一時間了解整個教學目標的達成情況。通過這些步驟的反復(fù)演練，教師不僅能有針對性地講解教學內(nèi)容，還能夠?qū)虒W及時進行調(diào)整，在不斷的優(yōu)化過程中提升教學效率，達到預(yù)期目標。

總之，分組合作雖然是目前較為先進的一種教學模式，但是在實踐的過程中，教師千萬不能墨守成規(guī)，不知變通，對于任何新生教學理論，都要學用結(jié)合，大膽實踐，利用自己在實際教學當中積累的經(jīng)驗，逐步改進，為學生的地理學習提供幫助，才是最科學的教學態(tài)度。

[責任編輯 吳海婷]