初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)

張建明

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；提問能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0106—01

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于“被動(dòng)聽、被動(dòng)學(xué)”的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生主動(dòng)提問的能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力呢？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造敢于提問的環(huán)境

緊張、嚴(yán)肅的師生關(guān)系不利于學(xué)生主動(dòng)開口提問。因此，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力首先要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)提問的良好條件。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就應(yīng)走下講臺(tái)，融于學(xué)生的生活之中，多與學(xué)生進(jìn)行交流。

如，在“中心對(duì)稱”的學(xué)習(xí)中，教師可與學(xué)生一起討論生活中的對(duì)稱圖形，如對(duì)稱的建筑物、人臉的對(duì)稱性等。

二、傳授有效的提問方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題

提問也是一門學(xué)問，如何提出有價(jià)值的問題也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力過程中所要考慮的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的提問方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出有價(jià)值的問題。

如，“小明宴請客人來家吃飯，小明家有3口人，共需要6根筷子，小明家來的客人在10人至15人之間，小明大概要準(zhǔn)備多少根筷子？”請客吃飯?jiān)谏钪杏葹槌Ｒ?，解決這個(gè)問題，可考慮用哪個(gè)數(shù)學(xué)公式，要考慮哪個(gè)是變量，哪個(gè)是常量？通過觀察、分析，解決實(shí)際問題。在提問的時(shí)候要找出題目的關(guān)鍵信息，小明家需要的6根筷子為常量，潛在的信息是每人需要2根筷子，“6”與“2”為常量，“10人”與“15人”為問題中的變量，該問題可用一次函數(shù)的理論解決，數(shù)學(xué)公式是“y=kx+b”。將各個(gè)變量與常量代入公式中，即可得出答案。通過一步一步地引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題，循序漸進(jìn)地解決問題，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)提問的能力。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，增加學(xué)生提問的機(jī)會(huì)