中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

江濤

課程改革是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是職業(yè)院校強(qiáng)化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的根本要求，也是打造專業(yè)辦學(xué)特色的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)。推進(jìn)中職學(xué)校機(jī)械制圖課程與課堂教學(xué)改革，使機(jī)械制圖課程與課堂教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教育新要求，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)一線“零距離”對(duì)接，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，是中職教師的緊迫任務(wù)。

一、機(jī)械制圖課程教學(xué)存在的問(wèn)題

機(jī)械制圖是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，獲得讀圖和繪圖的能力；培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法，最終服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐。在中職學(xué)校機(jī)械制圖的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果很不理想。究其原因，有以下三點(diǎn)。第一，由于受生理年齡層次所限，學(xué)生空間思維能力水平較低、學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)機(jī)械零件的感性認(rèn)識(shí)又相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)效果差。第二，選用的教材多數(shù)是本、?？平滩牡膲嚎s版，體現(xiàn)學(xué)科體系的基本原理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性、理論性、概念性的內(nèi)容多，實(shí)際應(yīng)用性的內(nèi)容偏少，學(xué)非所用，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。第三，機(jī)械制圖課程主要采用以課堂教授為主、課下完成與局部知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單作業(yè)為輔的教學(xué)模式。這種以“教”為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”變成了單邊的傳輸與接受，“獨(dú)白”代替了“對(duì)話”，學(xué)生不能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不足。

二、機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù)

1.課程改革的指導(dǎo)思想

課程改革應(yīng)堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成材需要， 按照“產(chǎn)教融合、校企合作”的教學(xué)改革要求，更新課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量和效益逐步提高。

2.課程改革的基本原則

在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”的原則；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)“識(shí)圖為主，夠用為度” 的原則；在內(nèi)容編排上體現(xiàn)“理實(shí)一體，循序漸進(jìn)” 的原則；在教學(xué)模式上體現(xiàn)“學(xué)生主體，精講多練” 的原則。

3.課程改革的目標(biāo)任務(wù)

機(jī)械制圖課程改革的目標(biāo)任務(wù)是：按照“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的總要求，參照有關(guān)的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范，打破傳統(tǒng)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，建立以“識(shí)圖”為主線，體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、適應(yīng)中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律的課程知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)體系，積極吸收和運(yùn)用現(xiàn)代化的知識(shí)傳播模式，推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方式改革，著力提高課堂教學(xué)效果。

三、機(jī)械制圖課程改革的主要思路

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

按照“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”要求，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際需要，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。教學(xué)過(guò)程以“識(shí)圖”為綱，選取不同企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中典型工件，作為教學(xué)案例；以實(shí)際生產(chǎn)中“看圖”過(guò)程為主線組織教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“識(shí)圖為主”“工學(xué)結(jié)合”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)分“識(shí)讀軸、套零件圖”“識(shí)讀板、架零件圖”“識(shí)讀箱體類零件圖”和“識(shí)讀裝配圖”四大部分，編排要由簡(jiǎn)及繁，符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律。

“正投影作圖原理”“圖樣的基本表示法”“各種制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范”“常用件和標(biāo)準(zhǔn)件”等內(nèi)容不單獨(dú)成章，有計(jì)劃地穿插到四大部分內(nèi)容之中?！傲慵D上的技術(shù)要求”和“零件尺寸的合理標(biāo)注”等內(nèi)容，也不單列成節(jié)，分散到讀識(shí)各類零件圖和裝配圖里講授。這些內(nèi)容是讀圖的必備知識(shí)，多而繁雜，有的比較抽象，如集中灌輸，不與生產(chǎn)實(shí)例結(jié)合，學(xué)生很難理解，因此應(yīng)分散處理，需要什么講什么，需要多少講多少，而且，其中的一些重要內(nèi)容在各章節(jié)能多次復(fù)現(xiàn)，便于學(xué)生消化，加深理解。如此安排，體現(xiàn)了“以用為主，夠用為度”和“學(xué)用結(jié)合”要求。

“二維制圖軟件應(yīng)用”“三維制圖軟件應(yīng)用”和“零件測(cè)繪”等內(nèi)容，分別安排在“識(shí)讀板、架零件圖”“識(shí)讀箱體類零件圖”和“識(shí)讀裝配圖”章節(jié)之后。這些內(nèi)容偏重于實(shí)際應(yīng)用，使制圖教學(xué)整合一些“設(shè)計(jì)元素” ，增加了課程的應(yīng)用性，有利于拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以使制圖教學(xué)內(nèi)容與 “機(jī)械零部件測(cè)繪與繪圖技術(shù)”“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（工業(yè)產(chǎn)品CAD）”等中職學(xué)生職業(yè)技能大賽項(xiàng)目對(duì)接。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

教學(xué)內(nèi)容分“識(shí)讀軸、套零件圖”“識(shí)讀板、架零件圖”“識(shí)讀箱體類零件圖”和“識(shí)讀裝配圖”四個(gè)部分，每一部分分列為一章，每一章分基礎(chǔ)部分和拓展部分?；A(chǔ)部分以一個(gè)典型零件為載體，以問(wèn)題或任務(wù)的形式提出來(lái)，分“看標(biāo)題欄”“看視圖”“看尺寸”和“看技術(shù)要求”四個(gè)小節(jié)講授；拓展部分可以作為每一章的第五小節(jié)，主要偏重應(yīng)用，供學(xué)有余力的學(xué)生有一個(gè)拓展能力的平臺(tái)。四個(gè)章節(jié)拓展部分安排的內(nèi)容列表如下。

考慮到受總課時(shí)的限制，計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)三維建模教學(xué)著重基礎(chǔ)應(yīng)用，講到什么程度，由教師根據(jù)學(xué)生情況確定。

“正投影作圖原理”“圖樣的基本表示法”“制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范”“常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的特殊表示法”和“零件圖上的技術(shù)要求”“零件尺寸的合理標(biāo)注”等內(nèi)容，反映課程的基礎(chǔ)性和工具性，非常重要。分散講授，是出于學(xué)生接受能力需要，讓學(xué)生在識(shí)圖的具體任務(wù)中理解、掌握制圖的基本知識(shí)與技能，起到潛移默化的作用。分散處理時(shí)，要根據(jù)典型零件圖、裝配圖的結(jié)構(gòu)特征，有所側(cè)重，同時(shí)還要考慮各章內(nèi)容的均衡。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

①采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)

機(jī)械制圖課程是圍繞“讀零件圖”“讀裝配圖”等四個(gè)具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。圍繞項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程與具體的“讀圖”工作任務(wù)充分融合，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系與能力體系深度融合，使制圖教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)踐性，更貼近工作過(guò)程實(shí)際。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會(huì)有很大的提高。

②采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的互動(dòng)式的教學(xué)方法，將講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。機(jī)械制圖課程的每一個(gè)讀圖項(xiàng)目，都有“看標(biāo)題欄”“看視圖”“看尺寸標(biāo)注”和“看技術(shù)要求”四個(gè)工作步驟。每一步驟及其后面的拓展內(nèi)容部分，都可以當(dāng)作一個(gè)典型“任務(wù)”布置給學(xué)生。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互合作完成任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。

③采用案例教學(xué)法教學(xué)

一些識(shí)圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如制圖的基本知識(shí)、正投影法基本原理、尺寸的標(biāo)注、零件圖上的技術(shù)要求及圖樣的表示法等，是分散到各個(gè)讀圖項(xiàng)目的相關(guān)任務(wù)中進(jìn)行講授的。考慮中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)盡量采用“以例代理”的案例教學(xué)法。通過(guò)列舉一些與實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)的鮮活案例，讓學(xué)生在解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中把握制圖的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，講述國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求時(shí)，以一個(gè)常見(jiàn)零件的實(shí)際生產(chǎn)引入，切忌生硬灌輸。

④采用“學(xué)—教”課堂模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成。第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師課堂講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。機(jī)械制圖四個(gè)項(xiàng)目在教學(xué)時(shí)，第一個(gè)項(xiàng)目以教師講授為主，教在學(xué)前；從第二個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始，“信息傳遞”由學(xué)生在課前完成，學(xué)生按教師要求課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。課堂上教師有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行講解，與學(xué)生一同討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的互動(dòng)交流，進(jìn)行自主思考與練習(xí)，完成知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，參與度更強(qiáng)，真正做到課堂上“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。

四、課程改革實(shí)施建議

1.建設(shè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)素材庫(kù)

機(jī)械制圖課程改革和建設(shè)，生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)是一個(gè)關(guān)鍵要素。生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)素材主要包括：產(chǎn)品技術(shù)文件（包括產(chǎn)品圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝規(guī)程等）；產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備工具、生產(chǎn)場(chǎng)景等圖片、視頻等；合格和不合格產(chǎn)品實(shí)物等?？梢岳寐毥碳瘓F(tuán)和校企聯(lián)誼會(huì)平臺(tái)，按照“有利于學(xué)生培養(yǎng)、有利于學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展”原則，找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的利益共同點(diǎn)，簽訂使用、保密等相關(guān)合作協(xié)議。還可以將生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)作為研究課題，由校企聯(lián)合立項(xiàng)，聯(lián)合組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)素材庫(kù)建設(shè)工作。

2.編制課程規(guī)范

課程規(guī)范是對(duì)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織及教材編寫(xiě)與實(shí)施要求等要素的規(guī)定，它對(duì)制圖課程改革的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。課程規(guī)范的主要內(nèi)容包括課程概述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實(shí)施建議等四個(gè)部分。其中，課程內(nèi)容與要求是核心內(nèi)容，編寫(xiě)時(shí)既要考慮課程各部分內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立，又要形成課程內(nèi)容的有機(jī)整合。采用項(xiàng)目（案例）教學(xué)的，選取項(xiàng)目（案例）要具有真實(shí)性、典型性、完整性和廣泛性，應(yīng)盡可能用清晰的、便于理解及可操作的行為動(dòng)詞，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.特色化教材建設(shè)

機(jī)械制圖傳統(tǒng)教材以紙質(zhì)為載體，平面文字?jǐn)⑹黾訄D示，內(nèi)容有限、缺乏形象，不易表達(dá)制圖教學(xué)中的過(guò)程性內(nèi)容。機(jī)械制圖特色化教材既是組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，也是課程改革的標(biāo)志性成果體現(xiàn)。在形式內(nèi)容上，是以完成“讀圖”工作任務(wù)（項(xiàng)目）的規(guī)范說(shuō)明和進(jìn)程指導(dǎo)方案為特征；在呈現(xiàn)方式上，教材既有紙質(zhì)的教材，也有電子課件、課程教學(xué)軟件、多媒體聲像資料等多種形式的“立體化”教材。開(kāi)發(fā)機(jī)械制圖特色教材，是校企聯(lián)立研究課題的重要內(nèi)容，由校企共建合作團(tuán)隊(duì)完成。

4.加強(qiáng)課改管理工作

①重視教師培訓(xùn)工作

組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論（包括教學(xué)理論、系統(tǒng)論、傳播理論），掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，到合作企業(yè)掛職鍛煉等，提高教師教育教學(xué)理論水平、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。

②加強(qiáng)信息化教室建設(shè)

機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)中，邊講邊演示、以圖說(shuō)圖是機(jī)械制圖課程的一大特點(diǎn)，教師需要在課堂不斷展現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)素材。因此，加強(qiáng)信息化教室建設(shè)，創(chuàng)建符合個(gè)性化學(xué)習(xí)并加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及數(shù)字化教學(xué)資源作為輔助教學(xué)，有利于提高機(jī)械制圖課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

③強(qiáng)化過(guò)程管理

在機(jī)械制圖教學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校要組建專家團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)機(jī)械制圖課程建設(shè)與教學(xué)過(guò)程的管理，開(kāi)展階段性檢查、論證和指導(dǎo)，確保任務(wù)按期、高質(zhì)量完成。教學(xué)部門(mén)要組織相關(guān)人員成立機(jī)械制圖課程建設(shè)推進(jìn)督導(dǎo)小組，采取定期檢查、抽查、聽(tīng)課等方式對(duì)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施開(kāi)展檢查與督促。

（責(zé)編 李亞婷）