在認同和悅納中求實效

陳立武

中職生入學教育至關(guān)重要。因為他們此時的心態(tài)較為復雜，其中有不少人背負著沉重的精神壓力。如果教師以居高臨下的救世主口吻去說教，很容易引起學生的反感，非常不利于今后教育工作的有效開展。筆者認為，上好開學第一課，教師首先要做到心理認同，真誠悅納。在此前提下教育方能有效。

心理認同，就是對他人或集體表示認可、贊同，是一種肯定性的情感；這種情感能成為對方自律和進步的驅(qū)動力，促進其積極成長。依據(jù)加德納的多元智能理論，筆者建議，每一位職教工作者務必摒棄 “差生”概念，真正樹立“三百六十行，行行出狀元”的基本認知，充分認識和挖掘?qū)W生的長處。為此，我們應該讓入校新生充分認識到社會需要多元人才，而“偏才”和“怪才”也是人才這一基本事實。“中國制造2025”戰(zhàn)略目標的提出，賦予技能型人才嶄新的時代使命和廣闊的就業(yè)前景，技工技師獲取高薪、受人尊敬將成社會新常態(tài)。

真誠悅納是從心底里愉快地接受。就像我們不能選擇家庭出身，不會嫌棄自己的孩子一樣，社會交給我們什么樣的學生，他們就是我們的孩子和“重要他人”。萬千人中我們有幸成為師生，就是彼此一生的緣分。我們需要提高為師的接納力，尊重學生的天性和個體差異，接受一個個獨一無二的鮮活生命。

接納就是包容、等待，就是尊重、信任，就是欣賞、贊美。教師心懷包容就能祛除急躁和功利，以極度的寬容和耐心“靜待花開”；師生相互尊重和信任能拉近距離，傳遞溫暖，讓學生“親其師，信其道”；欣賞和贊美是種精神撫慰劑，能讓學生樹立自信，重塑自我。

具備強大的接納力，能讓我們心胸開闊，放棄自我中心，與學生平等交流，和諧相處，坦誠相對。教師擁有接納力，學生才能習得接納力。而學生擁有了接納力，會逐漸變得強大，充滿自信并且能與人和睦相處；有足夠的空間激發(fā)自己的內(nèi)在潛能，獲取成功和幸福。

有了心理認同和真誠悅納，我們的教育才能有效。

比如，幫助學生樹立自信心。我們可以告訴學生，人的智力幾無差異，當今的評價標準單一、有缺陷，大家的個性特長與智能優(yōu)勢多被掩埋。我們要鼓勵他們展現(xiàn)個性，發(fā)揮特長，從小事做起。我們應使學生明白，時代發(fā)展需要多元人才，學技術(shù)與求學術(shù)始終是并行不悖的兩條大道，擁有過硬技術(shù)同樣受人尊敬。

比如，引導學生樹立規(guī)則意識和集體觀念。告訴學生為何要“輕聲慢步靠右行”，遵規(guī)守紀的價值和意義是什么，使學生明白“只有遵守規(guī)則才能享受自由”。讓學生清楚“大河有水小河滿”的道理，懂得堅守集體至上，個人須服從組織，任何人都要為集體增光添彩，不能給其抹黑的道理。

比如，教會學生控制情緒，懂得克制。告訴學生，理智冷靜才能處理好問題，牢記“沖動是魔鬼”“發(fā)起火來，智慧走開”；要求學生碰到問題時，先在心底細數(shù)六十，冷靜思考一分鐘，選擇恰當言行，予以妥帖應對。

當然，我們也可通過典型案例等方式進行教育。

有了心理認同和真誠悅納，學生才有歸屬感，才會把我們當作最親密、可信賴、能傾訴的知己。建立在認同和悅納基礎上的教育，才能讓學生“入耳、入腦、入心”，入學教育才能真正取得實效。