高職院校推行學(xué)分制改革管見(jiàn)

武淑霞

【關(guān)鍵詞】 學(xué)分制；觀念；師資隊(duì)伍；教學(xué)

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【中圖分類號(hào)】 G718.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

09—0032—01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，各項(xiàng)改革進(jìn)入深水區(qū)，要突破自身發(fā)展瓶頸、解決深層次矛盾和問(wèn)題，根本出路就在于創(chuàng)新，關(guān)鍵要靠科技力量。高等職業(yè)教育肩負(fù)著為我國(guó)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能人才的使命，必然要求其培養(yǎng)多樣化的具有個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)的人才，以不斷滿足社會(huì)多樣化的人才需要。

一、高職院校推行學(xué)分制改革的必要性

1. 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)分制的產(chǎn)生是建立在完善的選課制的基礎(chǔ)上的，在設(shè)置一定比例專業(yè)必修課的同時(shí)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)數(shù)量的選修課供學(xué)生選擇，既可以滿足學(xué)生的興趣需要和能力差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也可以照顧到學(xué)習(xí)能力水平不同的學(xué)生的進(jìn)度要求。

2. 有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)分制要求學(xué)校多開(kāi)選修課，特別是多開(kāi)具有特色的、高質(zhì)量的課程，對(duì)教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和提高自身素質(zhì)起到了積極的作用。促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝、新理論和新的管理模式，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促使教師千方百計(jì)地精選教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 有利于提高辦學(xué)效益。高職教育實(shí)施學(xué)分制可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)用性，學(xué)生可以根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求并結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)課程，學(xué)生畢業(yè)后，通過(guò)自主擇業(yè)，從而使個(gè)人能夠迅速適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換，真正達(dá)到學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與崗位工作零距離對(duì)接。并以此吸引企業(yè)參與辦學(xué)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作，樹(shù)立職教品牌，形成規(guī)?；?jīng)營(yíng)，不斷提高高職教育的辦學(xué)效益。

4. 有利于綜合能力培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，崇尚全民創(chuàng)新的新時(shí)代，傳統(tǒng)單一的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才多樣化和多變性的需求。實(shí)行學(xué)分制，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、愛(ài)好選擇方向，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完規(guī)定的專業(yè)必修課外，跨系、跨專業(yè)甚至跨院校選課，促進(jìn)學(xué)科的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。

5. 有利于實(shí)施因材施教。高職教育的生源復(fù)雜，有普高生、職高生和中專生，學(xué)生的差異性較大。學(xué)分制改革實(shí)行后，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及自己的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教師的指導(dǎo)，適當(dāng)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

二、高職院校推行學(xué)分制應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題及對(duì)策

1. 轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。推行學(xué)分制，是教學(xué)管理制度的一項(xiàng)根本性的改革。學(xué)校內(nèi)部從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部到普通教職員工，都要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，深刻剖析人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，以高度的責(zé)任感和使命感，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)，把就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生滿意度和社會(huì)滿意度等指標(biāo)作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平與質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，真正落實(shí)“以學(xué)生為主體，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念。因此，對(duì)學(xué)分制的研究、認(rèn)識(shí)和宣傳不應(yīng)只局限在教師和學(xué)生，各級(jí)管理者同樣需要提高認(rèn)識(shí)。

2. 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。由于學(xué)分制改革對(duì)教師原有的教學(xué)方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，在一定程度上增加了教師的工作量和工作難度，同時(shí)也強(qiáng)化了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，因而許多教師對(duì)學(xué)分制改革存在抵觸情緒，在觀念上還存在一定的保守傾向，這也是制約學(xué)分制改革的重要因素之一。因此，一方面要求教師要不斷進(jìn)取，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的新知識(shí)、新工藝、新理論，迅速提升自己理論水平和實(shí)踐能力，盡快使自己成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，以適應(yīng)實(shí)行學(xué)分制的需要；另一方面要建立一支相對(duì)穩(wěn)定的外聘兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)行業(yè)的專家講課，以增加所選課程的范疇。

3. 改善硬件資源及實(shí)踐條件。學(xué)分制改革實(shí)行后，傳統(tǒng)的以行政為主的教學(xué)班級(jí)將被一個(gè)個(gè)以學(xué)科為主的教學(xué)班級(jí)所替代，學(xué)科教學(xué)班級(jí)所需的教學(xué)場(chǎng)所也隨之增多，選修課的增加必然使教室資源、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室資源和硬件設(shè)施更加緊張。實(shí)行學(xué)分制要有充足的硬件資源作保障，學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入和改造，配備數(shù)量足夠、規(guī)格各異的教室和專用學(xué)習(xí)室，重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增加圖書館的藏書，加大教學(xué)設(shè)施的開(kāi)放度，提高教學(xué)設(shè)施的利用率。

4. 加強(qiáng)教學(xué)及相關(guān)管理。學(xué)分制條件下，學(xué)院對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的約束力變小。為確保教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)等基本要求的實(shí)現(xiàn)，務(wù)必改革考核方式，完善考核制度；要建立有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度，包括學(xué)業(yè)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)傾向測(cè)評(píng)咨詢與心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)咨詢指導(dǎo)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等；要通過(guò)提供完整、詳盡的專業(yè)、課程、教師、選課、成績(jī)、學(xué)分等方面的信息，更加高效地為學(xué)生提供資訊服務(wù)與咨詢指導(dǎo)；更加重視和發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用，更多地依靠學(xué)生會(huì)、自律會(huì)等各種學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。