教育教學(xué)管理中教師行為規(guī)范化探究

劉育林

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)管理；語言；評(píng)價(jià)；自信；創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0021—01

新課程指出，重建學(xué)校教學(xué)管理制度是這次課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來，學(xué)校教學(xué)管理進(jìn)行了一系列的改革，分?jǐn)?shù)管理改為等級(jí)管理；以“章”為本改為以“人”為本；以“權(quán)”為本改為以“創(chuàng)”為本。教學(xué)活動(dòng)起了深刻的變化，教師面貌煥然一新，學(xué)生擺脫了“分?jǐn)?shù)”的枷鎖，興趣發(fā)展了，學(xué)習(xí)輕松了。那么，在新的教學(xué)管理制度下的教師行為又如何規(guī)范化，本文對(duì)此做一探討。

一 、教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，重在尊重

新課程倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓智力，創(chuàng)新、創(chuàng)造，向著全面發(fā)展的方向提升。那么，教師就應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。

1. 語言。語言的表達(dá)要以尊重、贊賞學(xué)生為主。學(xué)生在質(zhì)疑、解答過程中，正解和錯(cuò)解是交錯(cuò)在一起的。教師巧妙地運(yùn)用激勵(lì)的語言，既表?yè)P(yáng)了正解的同學(xué)，又婉轉(zhuǎn)地鼓勵(lì)了錯(cuò)解的同學(xué)，保持住學(xué)生的積極性和求知欲望，使課堂始終興趣盎然，生動(dòng)愉悅。

2. 動(dòng)作。教師的教學(xué)動(dòng)作是隨著教學(xué)的需要而產(chǎn)生的。一個(gè)小小的動(dòng)作，往往可以啟迪學(xué)生的思維，可以贏得學(xué)生愉悅的笑聲，可以讓學(xué)生感到課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)有趣，它讓學(xué)生從生硬的教學(xué)中解脫出來。因而，教師在學(xué)生面前應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)有趣的引導(dǎo)者，而不是一個(gè)墨守陳規(guī)、毫無生氣的說教者。

3. 教法。教師根據(jù)教材和學(xué)生的狀況而確定教學(xué)方法，就是同一課題也往往由于教師不同而采用的教學(xué)方法也不同。積極探索新課程的教學(xué)方法，應(yīng)該說已成為每一位教師的主要任務(wù)，坐享其成的教法已經(jīng)沒有，只有去創(chuàng)新、去創(chuàng)造，才能達(dá)到預(yù)期之目的。

4. 流程。在教學(xué)活動(dòng)中教師是指導(dǎo)者，學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。由于素質(zhì)的組合和提升，往往會(huì)有新的活動(dòng)因子的產(chǎn)生，這時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況而隨機(jī)應(yīng)變，活動(dòng)方式和教學(xué)流程即可隨著教學(xué)活動(dòng)的變化而變化。這樣，學(xué)生就能在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)，主動(dòng)拓展知識(shí)。

二、永葆找童心，愛護(hù)學(xué)生

1. 要愛護(hù)學(xué)生。我們要做教育領(lǐng)域里的環(huán)保主義者。要以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，不僅愛孩子們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們的“缺點(diǎn)”，不僅愛那些各方面都優(yōu)異的學(xué)生，更愛那些有缺點(diǎn)的“問題學(xué)生”。這種愛是對(duì)所有學(xué)生的廣博而深沉的愛。因?yàn)橹挥猩钤趷鄣沫h(huán)境中的孩子，才能領(lǐng)悟愛的價(jià)值，才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會(huì)、愛自己將來的事業(yè)。

2. 理解孩子。童心的缺失是可怕的，我們應(yīng)努力找回這片綠地，而當(dāng)你能夠愛護(hù)、寬容、理解孩子時(shí)，你會(huì)被孩子所感染，你會(huì)把自己看成是孩子世界的一部分。老師找回了童心，也是幫助學(xué)生找回了童心，就會(huì)讓更多的學(xué)校成為人們向往的帕夫雷什、盤錦和石室，歡樂將充滿校園，童心將會(huì)凸顯其巨大的價(jià)值。

三 贊賞評(píng)價(jià)，激發(fā)自信

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有兩種，一種是口頭評(píng)價(jià)，另一種是書面評(píng)價(jià)。無論哪一種評(píng)價(jià)，都和學(xué)生的自信心連在一起。由此，教師的評(píng)價(jià)行為應(yīng)寄托在學(xué)生的自信上。有了自信，就有了興趣；有了興趣，就有了智慧；有了智慧，就有了探索；有了探索，就有了創(chuàng)新和創(chuàng)造。新課程的教材空間不拘一格，十分廣泛，極有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，由此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以贊賞為主。

1. 口頭評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)一般是貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的提問、解答、質(zhì)疑等往往是多角度的，且對(duì)錯(cuò)交替。由此，教師評(píng)價(jià)學(xué)生也要因人而異，以多角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。特別是對(duì)解錯(cuò)的同學(xué)，教師的評(píng)價(jià)就要從另一個(gè)角度上去說。不難理解，一堂課成功與否，和教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是有很大的關(guān)系的。學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與，孕育著課堂的勃勃生機(jī)，使課堂生動(dòng)、活潑、開拓、延伸，取得良好的教學(xué)效果。

2. 落筆評(píng)價(jià)。書面評(píng)價(jià)通常是指對(duì)作業(yè)和測(cè)試的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來落筆。如果要落“合格”或“不合格”的等級(jí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閃光點(diǎn)在等級(jí)旁邊寫一兩句激勵(lì)的語言，給學(xué)生以努力的方向。這樣，學(xué)生就能在溫馨、和諧的評(píng)價(jià)中得到自信。只要學(xué)生堅(jiān)信自己“我要學(xué)，我能學(xué)，我真棒”。那么，我們新課程教學(xué)將會(huì)在不斷地探究中得到創(chuàng)新和創(chuàng)造。

四、展開教研，創(chuàng)新創(chuàng)造

認(rèn)真鉆研教材，在教研活動(dòng)中探索教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的方式方法，是教師進(jìn)入新課程的首要行為。新課程的教研活動(dòng)由“專制”走向民主，由“封閉”走向開放，這就大大提高了教師在教研活動(dòng)中的自主性、民主性和創(chuàng)造性。由此教師的教學(xué)觀就不是單一的課程傳遞和執(zhí)行的過程，而是多項(xiàng)的、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。為此，教學(xué)管理中依據(jù)新課程開展教研活動(dòng)已成為教學(xué)發(fā)展的生命線。