試析高中英語(yǔ)體裁任務(wù)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值及其方法

施秀娥

【摘要】本篇文章針對(duì)高中英語(yǔ)體裁任務(wù)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值展開(kāi)了研究，同時(shí)結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性的運(yùn)用方法，其中包括認(rèn)真分析教材內(nèi)容，進(jìn)行合理化的體裁分類、運(yùn)用真實(shí)體裁，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以及結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)制定體裁語(yǔ)篇的要素活動(dòng)等等，以期促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 體裁任務(wù) 任務(wù)教學(xué)

一、前言

高中英語(yǔ)教育者如果想要將體裁任務(wù)教學(xué)法的真正作用發(fā)揮出來(lái)，首先需要完成的一項(xiàng)任務(wù)即為對(duì)此種教學(xué)方法的涵義與內(nèi)容展開(kāi)充分的了解，并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度來(lái)進(jìn)一步的轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，要從學(xué)生的喜好著手來(lái)調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中來(lái)幫助他們更好的掌握多種類型的英語(yǔ)語(yǔ)篇構(gòu)成要素。

二、高中英語(yǔ)題材任務(wù)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值

1.提高高中學(xué)生的思維能力。在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用體裁任務(wù)教學(xué)方法一方面能夠有效提高學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力，另一方面可以加深英語(yǔ)課程知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，幫助他們?cè)诜治龊团袛嘟虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)更加深入的研究各種不同體裁的英語(yǔ)篇章，不斷的提高高中生的英語(yǔ)交際水平。

2.培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)造能力。體裁是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所必須掌握且遵循的一種交往工具，題材并非是一成不變的，即使是在相同的體裁語(yǔ)篇中也會(huì)存在著一定的差異性。基于此，英語(yǔ)教育者在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)穩(wěn)定性較強(qiáng)的語(yǔ)篇交際氛圍，要讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的安全感與依賴性，逐漸的培養(yǎng)出高中生的模仿與創(chuàng)造能力。除此之外，在英語(yǔ)語(yǔ)篇的模仿訓(xùn)練完成以后，教育者還要為學(xué)生設(shè)置一些鍛煉發(fā)散思維的小任務(wù)，讓他們可以更加靈活且高效的運(yùn)用語(yǔ)篇變體，為日后的語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作積累更多的素材與經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在針對(duì)語(yǔ)篇題材知識(shí)進(jìn)行初步了解以后，高中生已經(jīng)基本能夠?qū)φZ(yǔ)篇當(dāng)中的交流目的、交流語(yǔ)境、交流結(jié)構(gòu)以及交流文化產(chǎn)生了一個(gè)大致的了解，因此會(huì)加深高中生對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)言的應(yīng)用水平，讓他們的學(xué)習(xí)效率和交際能力均出現(xiàn)不同程度上的提高。此外，高中英語(yǔ)教育者就可以借此機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)此種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

4.提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展高中英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育者需要讓學(xué)生先初步的了解一下語(yǔ)篇體裁知識(shí)的大致內(nèi)容，并引導(dǎo)他們運(yùn)用自己的已有知識(shí)來(lái)對(duì)語(yǔ)篇體裁進(jìn)行合理化的調(diào)整與補(bǔ)充。更加直白一些解釋，英語(yǔ)教育者在幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇體裁的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行大致掌握以后，需要再根據(jù)學(xué)生所提交上來(lái)的語(yǔ)篇體裁結(jié)果來(lái)展開(kāi)合理化的預(yù)測(cè)，并結(jié)合學(xué)生所提出的相關(guān)建議來(lái)對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，從根本上來(lái)提升高中英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。

三、高中英語(yǔ)體裁任務(wù)教學(xué)的策略

1.認(rèn)真分析教材內(nèi)容，進(jìn)行合理化的體裁分類。在高中階段的英語(yǔ)體裁任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教育者需要先根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的掌握情況來(lái)制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且還要在此基礎(chǔ)之上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的語(yǔ)言形式與結(jié)構(gòu)展開(kāi)更深層次的分析和理解。首先，教育者要對(duì)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，在對(duì)其主要的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行全面把握以后，再結(jié)合班級(jí)學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，充分的發(fā)揮出因材施教的教學(xué)價(jià)值，要確保各個(gè)層次中的學(xué)生都可以長(zhǎng)時(shí)間的保持著較高的學(xué)習(xí)積極性；其次，英語(yǔ)教育者還要將所需要運(yùn)用到的體裁提前做好分類，并且還要經(jīng)常性的深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們對(duì)體裁任務(wù)的感受與掌握情況。教育者可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，科學(xué)合理化的將體裁任務(wù)分配到各個(gè)小組中，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)更加理想化的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用真實(shí)體裁，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。了能夠讓體裁任務(wù)教學(xué)可以在高中英語(yǔ)課堂中得到更好的應(yīng)用，教育者一定要盡可能的保證體裁任務(wù)的真實(shí)性，應(yīng)當(dāng)從高中生的日常生活著手來(lái)搜集一些趣味性較高的口頭或書面體裁。一方面，真實(shí)的體裁資料可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更為真實(shí)的社交環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程當(dāng)中拿出更多的精力；另一個(gè)方面，學(xué)生在自己比較熟悉的體裁環(huán)境中會(huì)顯得更加的放松，繼而會(huì)更加主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，十分靈活的去分析由教育者所布置的體裁任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以有效的鍛煉到高中生的思維活躍性。最后，通過(guò)運(yùn)用真實(shí)性體裁任務(wù)來(lái)進(jìn)行授課，教育者還可以對(duì)學(xué)生的接受情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解，在第一時(shí)間對(duì)教學(xué)方案中的問(wèn)題與不足之處進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)提高高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)制定體裁語(yǔ)篇要素活動(dòng)。眾所周知的是，教育者在課程開(kāi)始之前都會(huì)拿出很多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，這一環(huán)節(jié)在體裁任務(wù)教學(xué)中也不會(huì)例外，英語(yǔ)教育者需要根據(jù)課程當(dāng)前的教學(xué)情況與學(xué)生的接受程度來(lái)做好充分的課前準(zhǔn)備。首先，英語(yǔ)教育者需要運(yùn)用備課環(huán)節(jié)來(lái)制定出體裁語(yǔ)篇的各個(gè)要素活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)體裁語(yǔ)篇的內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)性質(zhì)、特征要素以及表現(xiàn)形式進(jìn)行充分的了解；其次，教育者要從課前導(dǎo)入、課中分析、課后鞏固以及綜合考評(píng)等多個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行體裁任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要盡可能的下調(diào)體裁任務(wù)的學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的畏難情緒。

綜上所述，在日后的高中英語(yǔ)課程中，教育者要根據(jù)體裁任務(wù)教學(xué)方法應(yīng)用情況來(lái)不斷的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)提高他們的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銀.高中英語(yǔ)體裁任務(wù)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值和方法探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高三版），2014（1）：20-21.