滲透Phonics提高詞匯識記和英語閱讀的探索

鄒宏暉

【摘要】在小學(xué)英語課堂中的有機(jī)滲透phonics將有利于孩子們更快更好地識記詞匯，掃除閱讀障礙。Phonics即自然拼讀法，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在教學(xué)中滲透Phonics，能幫助學(xué)生有效識記詞匯，進(jìn)行初步閱讀，也能通過閱讀語音小詩，語音短文，提高小學(xué)生閱讀興趣，并有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀 詞匯識記

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定從2001年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程。英語成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。為落實(shí)新課標(biāo)的舉措《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要能“根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出單詞”、“注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三”。所以利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。廣東省《小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究》“十一五”規(guī)劃課題指出，提高小學(xué)生閱讀能力有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。閱讀能力的提高還能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值。

一、滲透Phonics能有效幫助學(xué)生識記詞匯，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求，小學(xué)階段學(xué)生必須掌握“四會”單詞約500個，“三會”單詞約200個。部分學(xué)生對單詞拼寫的記憶覺得很困難，詞匯不過關(guān)，阻礙了句型的表達(dá)和對閱讀的理解。

1.了解自然拼讀。在小學(xué)英語課堂中的有機(jī)滲透phonics將有利于孩子們更快更好地學(xué)習(xí)英語。Phonics即字母拼讀法（又叫自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。也是臺灣、香港學(xué)生必修課。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。例如：ea的字母組合，在課堂上我舉一反三，ea/i：/ tea pea eat meat each peach teach .只要學(xué)生掌握了單詞發(fā)音的規(guī)律，這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可以很快學(xué)會拼讀不認(rèn)識的單詞，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

2.教學(xué)中如何滲透Phonics，幫學(xué)生掃除閱讀障礙。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！辈还苁呛畏N學(xué)習(xí)，教會孩子如何學(xué)習(xí)比傳授知識更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是終身受用的。Phonics是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，phonics（字母拼讀法）的終極目標(biāo)是使孩子有獨(dú)立閱讀能力。

孩子在學(xué)習(xí)了phonics的規(guī)則之后，能自行拼讀出大部分的單字，快速而正確的念出未曾見過的生字，因而產(chǎn)生自信與成就。我們不該拿課本里的單詞讓學(xué)生死記硬背從而抹殺孩子的對學(xué)英語興趣。更不能不顧學(xué)生對語篇的不理解而責(zé)怪學(xué)生。我們應(yīng)該了解清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，幫助學(xué)生掃除。

二、 滲透Phonics能有效幫助學(xué)生閱讀，養(yǎng)成英語課外閱讀習(xí)慣

語言學(xué)習(xí)的最終目的就是輸出，英語作為第二語言，在我國本來就缺乏語境，因此，在教學(xué)中，通過Phonics，掃除學(xué)生的詞匯障礙，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，對有效進(jìn)行課外閱讀有非常大的意義。

廣州科教版小學(xué)英語教材中有系統(tǒng)的編排Phonics的教學(xué)任務(wù)。在每個單元的單課中都有Sound Family部分，這對我們進(jìn)行語音教學(xué)無疑就提供了非常有效的Phonics教學(xué)資源。老師在通過自己的設(shè)計(jì)，改編，結(jié)合自己的教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重構(gòu)精煉的英語小短文，也可以在網(wǎng)上找，利用小學(xué)英語資源的微信公眾號，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，有機(jī)進(jìn)行滲透。在教學(xué)中，我會按孩子的學(xué)習(xí)能力和程度，在配以幼兒感興趣的兒歌，童謠，故事，令他們一聽就跟著念唱，瑯瑯上口；學(xué)習(xí)變得輕松又容易。有些老師強(qiáng)求孩子機(jī)械背誦音節(jié)，看似很整齊，實(shí)際上學(xué)生一邊念一邊忘記，最后還扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。老師堅(jiān)持滲透phonics教學(xué)，讓學(xué)生在拼讀樂趣中學(xué)會單詞，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)敢于拼讀單詞的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律，還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。并進(jìn)行簡單的英語閱讀，閱讀小故事，閱讀小詩歌，學(xué)生在也不害怕閱讀，還在班里開展了英語繪本閱讀比賽，學(xué)生在課前5分鐘展示中進(jìn)行展示。收到到非常好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有了很大的提高。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中滲透Phonics教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀有很好的作用。因?yàn)镻honics屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，經(jīng)過百多年來的發(fā)展和完善，已是美國孩子的必學(xué)課程。Phonics更注重英文字母和其發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，可以迅速提升英語閱讀能力。對于英語為母語的學(xué)習(xí)者，因?yàn)橛锌谡Z優(yōu)勢，在發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系后，只要能把字的音念出來，就很容易聯(lián)想到該字的意思，能直接認(rèn)字或拼字。在我們中國孩子雖然沒有母語背景，但是，只要我們堅(jiān)持運(yùn)用Phonics幫助學(xué)生識詞、拼字，能有效提高閱讀能力，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓佩玲.小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].中小學(xué)外語研究（小學(xué)篇），2009：12-15.

*該論文是廣州市增城區(qū)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)英語拓展閱讀課程的構(gòu)建與應(yīng)用研究》的研究成果，課題編號：ZC1301。