情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

周佳

【摘要】情境教學(xué)以學(xué)生為中心，能夠?qū)⒅R搭載到生動(dòng)形象的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，受到語言環(huán)境的影響，許多小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高、熱度不足，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式顯然難以滿足現(xiàn)代英語教學(xué)要求?；谝陨?，本文從小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的必要性入手，著重探討了情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，旨在為相關(guān)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用效果

前言

小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的形象和精彩的情境，以此來幫助小學(xué)生更好的理解和應(yīng)用英語，這與情境教學(xué)的核心不謀而合。小學(xué)生思想活躍、思維跳脫，應(yīng)用情景教學(xué)能夠讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，更好的應(yīng)用英語語言，感受英語的魅力，從而提升教學(xué)質(zhì)量?；谝陨希疚暮喴治隽饲榫辰虒W(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性分析

興趣是最好的老師，對于小學(xué)英語教學(xué)來說也是如此，小學(xué)生思想活躍、思維跳脫，受到漢語言環(huán)境的影響，其在學(xué)習(xí)英語的過程中往往興趣泛泛，這就制約了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式以教師為中心，以理論知識教學(xué)為主，這不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。情景教學(xué)應(yīng)用的過程中能夠?qū)⒂⒄Z知識搭載到具體的、生動(dòng)的情境中，讓小學(xué)生在情境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，為沉悶的課堂注入了活力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

此外，教師通過構(gòu)建生動(dòng)精彩的情境能夠提供給小學(xué)生一個(gè)真實(shí)的英語語言環(huán)境，以情為紐帶、以境為載體，以思考為核心，以情境活動(dòng)為主要途徑，不僅注重學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生對英語的應(yīng)用以及情感體驗(yàn)，充分結(jié)合小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，在情境活動(dòng)中讓英語學(xué)習(xí)過程充滿活力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)是十分重要也是十分必要的。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

1.多媒體構(gòu)建情境——提升課堂參與性。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，對于情境教學(xué)來說，教師可以利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建生動(dòng)的英語情境，將聲音、圖像以及動(dòng)畫結(jié)合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、立體、聲影結(jié)合的情境，從而增添課堂活力，提升小學(xué)生的課堂參與性。

例如在“A good idea”這一課程教學(xué)的過程中，教師可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建生動(dòng)形象的情境，展現(xiàn)“picking、skiing”等動(dòng)態(tài)圖像，同時(shí)可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)“spring、autumn”等風(fēng)景圖片。此外，小學(xué)生生性好玩、思想活躍，對動(dòng)畫片青睞有加，針對這一特點(diǎn)，教師可以通過動(dòng)畫人物的方式來構(gòu)建對話情境，以此來讓學(xué)生更好的融入到情境中，例如教師可以構(gòu)建美羊羊和喜洋洋關(guān)于“A good idea”的對話情境。

利用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境能夠迅速集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生課堂參與性的應(yīng)用效果。

2.創(chuàng)設(shè)表演情境——提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強(qiáng)，表演欲望十分強(qiáng)烈，且好勝心較強(qiáng)，針對小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以以教訓(xùn)內(nèi)容為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，讓學(xué)生用英語來進(jìn)行表演，通過實(shí)際表演體驗(yàn)來感受課文中的故事情感，在全身心投入表演的過程中，小學(xué)生的英語表達(dá)能力會得到快速提升，同時(shí)還培養(yǎng)了小學(xué)生的肢體語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。教師將課文中抽象的知識點(diǎn)來搭載到表演情境中，讓學(xué)生在表演的過程中吸收和內(nèi)化知識，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。例如在“Story Time”這一教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)相結(jié)合的方式，利用小學(xué)生的表演欲望和好勝心，分組進(jìn)行表演，增加課堂活力的同時(shí)還能夠促進(jìn)小組之間的競爭，讓小學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)人物表演的同時(shí)理解英語知識點(diǎn)，提升英語表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境——實(shí)現(xiàn)寓教于樂。小學(xué)生對世界的認(rèn)知還不完全，對生活中的事情都有著好奇心，思想十分跳脫，對游戲鐘愛有加。真對在校學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)寓教于樂的特點(diǎn)，將英語知識與有趣的游戲有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，體驗(yàn)快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)到了英語知識，感受到英語魅力，從而提升對英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)單詞競賽游戲情境，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)將其分為若干小組，每組發(fā)一張標(biāo)有序號的白紙，以小組為單位讓學(xué)生在3分鐘之內(nèi)盡可能寫出想到的單詞，之后讓小組之間的學(xué)生進(jìn)行互評，找出單詞的拼寫錯(cuò)誤，最后由教師進(jìn)行審評，每寫對一個(gè)單詞的一分，最后累計(jì)得分最高的小組優(yōu)勝，在小組競賽游戲情境中充分利用了小學(xué)生的好勝心和好玩心理，不僅考察了小學(xué)生的反應(yīng)能力和單詞量，同時(shí)在尋找單詞拼寫錯(cuò)誤的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)真的態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)效果。

4.創(chuàng)建英語文化情境——感知英語魅力。英語的背后搭載著使用英語西方國家的文化，預(yù)言師文化的重要表現(xiàn)形式，因此在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識，只有這樣才能夠讓小學(xué)生真正的感知英語魅力，對英語產(chǎn)生熱愛。

綜上所述，情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用符合小學(xué)生的特點(diǎn)、符合素質(zhì)教育的要求，本文從多媒體情境、表演情境、游戲情境以及文化情境等四個(gè)方面著重分析了情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，旨在為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

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