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    卷首語

    2016-05-14 10:45:04李希貴
    中國教師 2016年9期
    關(guān)鍵詞:李希貴實現(xiàn)理想因材施教

    李希貴

    孔子提出因材施教已經(jīng)兩千多年了,但平心而論,這一被教育界普遍認(rèn)可的教學(xué)方式卻并沒有在我們的常態(tài)課堂里真正落地。

    多少有識之士殫精竭慮,幾代有志之士孜孜以求,但因材施教依然僅僅是我們的理想。也有那么一些一廂情愿的改革者,折騰到最后,往往讓學(xué)生“被因材施教”,平添了孩子們無端的煩惱和更多的無奈。

    這一切都是因為我們沒有找到一條真正可以實現(xiàn)理想的科學(xué)路徑,于是做出違反規(guī)律的事情也在所難免。

    因材施教首先需要識材。平心靜氣地說,面對著上百名學(xué)生,真正讓我們從內(nèi)心到外在、從個性到氣質(zhì)、從學(xué)業(yè)到人格充分了解、認(rèn)識他們,就是有相當(dāng)難度的,更不用說認(rèn)識之后能否再為他們準(zhǔn)備適合的教育。其實,真正認(rèn)識自己的還是自己本身,如果每年學(xué)生都能在老師、家長甚至同伴的幫助指點下不斷去追問自己,發(fā)現(xiàn)自我,他就會逐步明確自己的定位,弄清自己的發(fā)展需求。如果我們的學(xué)校能夠通過課程開發(fā)為有不同發(fā)展需求的學(xué)生提供適合的課程、恰當(dāng)?shù)慕逃?,而且教、學(xué)雙方可以不斷磨合、調(diào)整,因材施教就完全可以真正在校園里、課堂里實現(xiàn)。

    (摘自《面向個體的教育》)

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