營造輕松氛圍，增強合作體驗

徐羽

【摘要】在高中英語教學過程中合理運用合作探究教學模式，為學生營造出輕松、和諧的教學氛圍，有利于增強學生的學習體驗，促使學生逐步形成正確的思維和感知英語語言的能力，從而達到優(yōu)化高中英語課堂的目的。本文立足于營造輕松氛圍，增強合作體驗，具體論述高中英語的合作探究方法，以便提升高中英語課堂的教學水平。

【關鍵詞】高中英語 合作探究 教學模式

根據(jù)近年來的英語課程教學實踐可以得知，將任務活動體驗式教學模式合理應用到高中英語教學中，不但能夠活躍英語課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性，而且還能夠讓學生在不斷學習的過程中積累豐富的語言文化知識，有效提升學生學習和使用英語的能力。同時，學生在進行探究學習的過程中，還能加強學生的情感體驗，促使學生形成多元化的語言學習思維方法。進一步優(yōu)化高中英語教學的過程與方法。

一、創(chuàng)設合理學習小組，鼓勵學生主動參與

在高中英語課程的學習過程中，采用合作探究的方式開展教學是在學生群體為主要基礎上開展的一種互動與交流形式。成員搭配的合理性是保證互動交流效果的重要前提。因此，高中英語教師在以合作探究的方式開展日常教學工作時，需結合每一位學生的認知水平與個性情況，合理劃分小組，充分尊重學生，讓學生擁有自主選擇發(fā)展的權利；其次，幫助每一位小組成員定位自身角色，明確自身的責任，讓學生能夠在教學任務的指引下，充分發(fā)揮自身的學習潛能，進而有效提升合作的學習水平；最后，鼓勵學生采取良性競爭學習方式，充分調動起學生的學習主動性，從而最大限度激發(fā)學生的語言學習思維，有效提升學生的英語學習水平。

二、注重合作探究設計，引導學生合作探究

將合作探究的教學方法合理應用到高中英語課程的教學過程中，需要老師注重合作探究任務設計的合理性，以達到優(yōu)化教學過程與方法的目的。首先，教師應將學生的學習情況與教學內容的重難點知識有效結合起來，設計具有層次性的探究任務，以滿足不同層次學生的學習需求；其次，注重設計任務的難易程度，讓學生有能力通過自主學習或合作探究來完成，促使學生形成良好的英語學習思維；最后，教師在設計合作探究學習任務時，應體現(xiàn)出任務的創(chuàng)新性，使學生能在合作探究過程中，不斷掌握新的知識與技能，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

例如：教師在進行《牛津高中英語》第八模塊Unit 1 The written word 的“Reading Appieciating literah me”相關內容的教學過程中，教師可以閱讀教學為例開展分析，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高合作探究學習的效果。其中，教師可以選擇下列幾種方法來提升合作探究水平：

（1）要求學生自主進行閱讀，并大致了解文章大意。

（2）在閱讀過程中，若遇到不解之處，便與其他小組成員進行合作討論。

（3）教師應及時掌握學生的學習情況，并根據(jù)學生的學習情況提出如下問題：

①Why do people think Charles Dickens is England's greatest writer？

②What s the character of classic literahme7

③What is an example of character development in Great Expectations？

（4）學生在自主學習過程中，遇到無法解決的問題，教師要給予及時的幫助，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、合理分配小組合作任務，提升合作探究學習的有效性

學生在課堂中所學的英語知識終究有其限制。為突破這樣的限制，教師需將課堂教學延伸到課外，并在實際的生活中加以運用，拓寬學生視野的同時強化學生運用英語知識的能力。傳統(tǒng)的課堂教學結束后，教師往往會給學生布置一定的作業(yè)以強化課堂所學，通常情況下，學生均是獨立完成作業(yè)。這樣的方式未能發(fā)揮合作學習的效果。為此，教師可圍繞課堂內容布置一些需要小組合作才能完成的任務，如，在教學完課文《Life in the future》的相關內容后，教師可組織學生以小組的形式寫一篇暢想未來生活的英語作文。作文內容與題材不限。這樣，小組中的每一位成員均能充分發(fā)揮自身的想象力，積極與小組其他成員進行交流。通過這樣的方式，激發(fā)學生的團結協(xié)作意識，進而加強合作探究學習的有效性。

四、采取多元化評價方法，增強學生的學習自信心

在高中英語的合作探究學習過程中，老師必須采取客觀公正的多元化評價方法。通過對學生的合作學習過程、學習效果進行綜合評價，有利于化解學生在學習中的矛盾，激發(fā)學生學習的主動性。此外，教師在評價過程中，針對不同的學生應采用不同的評價標準，盡量以鼓勵的話語增強學生的學習自信心，從而讓學生能夠更加積極主動的投身到英語課堂學習中，從而有效提升高中英語的教學水平。

綜上所述，高中英語教師在日常教學過程中，只有不斷革新自身教學理念，積極創(chuàng)新教學方法，才能順應教學改革的熱潮。而采用合作探究學生模式開展教學，能充分調動起學生的學習積極性與主動性，對提升高中英語課堂教學效率和增強學生的團隊協(xié)作意識具有非常重要的作用。

參考文獻：

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