小學(xué)英語課堂分級閱讀教學(xué)應(yīng)用探索

吳羽萍

【摘要】英語分級閱讀，可以使小學(xué)生的閱讀興趣提高，提高小學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，使小學(xué)生在認(rèn)知和情感方面都得到完善。通過分級閱讀教學(xué)方式，可以使小學(xué)生的閱讀能力切實(shí)強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】英語 分級閱讀 教學(xué)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)還達(dá)不到理想的效果。通過分級閱讀的方式，可以讓小學(xué)生通過圖文并茂的形式，提高他們的閱讀興趣，完善小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中完善情感和人格。本文通過分析小學(xué)英語教學(xué)中分級閱讀教學(xué)的策略，在一定程度上可以提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)英語課堂分級閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

通過對全日制的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)分析，分析在語言技能方面的培訓(xùn)上，明確要求老師要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，完善英語閱讀能力。英語教學(xué)中，需要借助大量的語言材料進(jìn)行實(shí)踐，我國的小學(xué)英語教師也越來越意識到閱讀教學(xué)的重要性，讓學(xué)生通過閱讀各類讀物，培養(yǎng)英語語感，使學(xué)生的語言表達(dá)更加的豐富。所以，在不同年齡段的學(xué)生中，老師應(yīng)該因材施教，選用不同的英語閱讀材料進(jìn)行分級閱讀教學(xué)?，F(xiàn)在，很多小學(xué)英語教師還是采用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，在教學(xué)中重點(diǎn)講述文章中出現(xiàn)了詞匯和語法現(xiàn)象，對每一個句子都加以分析，并且讓學(xué)生背誦課文，通過跟讀的過程提高閱讀能力，這種教學(xué)方式不符合小學(xué)生的心智特征，小學(xué)生活潑好動，在單一的教學(xué)模式中他們會產(chǎn)生疲倦，不利于讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。在面對這類問題時，老師應(yīng)該在小學(xué)階段采用分級教學(xué)的方式，使小學(xué)生可以領(lǐng)會文章的語法和詞匯知識，讓他們學(xué)有所得。

二、分級閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

1.分級閱讀走進(jìn)課堂的重要性。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，分級教學(xué)的教材中都有大量的圖畫，圖畫可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，通過聲情并茂的方式，讓小學(xué)生對文章有更加深刻的理解，學(xué)生在閱讀中首先不是對個別的詞匯和語法現(xiàn)象加以理解，而是對文章的整體內(nèi)容的梳理，所以，在圖畫中，小學(xué)生可以獲得整體性的語言輸入。而且閱讀教學(xué)可以幫助小學(xué)生完善語言基礎(chǔ)，使小學(xué)生的語言技能得以提高，運(yùn)用不同的閱讀文本，使小學(xué)生在閱讀不同文本中可以掌握方法，提高語言閱讀能力。

2.分級閱讀教學(xué)方法的分析。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以通過圖片的形式對文章的內(nèi)容加以引導(dǎo)，調(diào)動起小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生對文章的基本含義有所了解，讓學(xué)生在具體的情境中掌握知識點(diǎn)。英語閱讀教學(xué)應(yīng)該按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行，首先老師要準(zhǔn)備適合小學(xué)生閱讀的材料，其次應(yīng)該用圖文并茂的形式將故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，然后進(jìn)行文本逐段的理解，最后讓小學(xué)生理解文章內(nèi)容后發(fā)表自己的感想。

（1）閱讀材料的準(zhǔn)備階段。在這一階段，老師應(yīng)該準(zhǔn)備一些與學(xué)生的年齡相符的材料，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，老師可以先開展一段活動，為閱讀教學(xué)做好鋪墊。讓學(xué)生先對文本封面的圖畫進(jìn)行分析，對文本的標(biāo)題、文本中主要的主人公進(jìn)行了解，老師應(yīng)該將故事的背景告訴學(xué)生。

（2）故事的呈現(xiàn)階段。在這一階段，老師可以運(yùn)用不同的方法將故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，可以通過多媒體的方式，運(yùn)用圖片和影音結(jié)合的方式，在很多英語閱讀本文教材中，同時還配有光盤，老師可以借助多媒體，將視頻和聲音元素融入，從而讓學(xué)生從不同的感官對故事情節(jié)進(jìn)行把握，讓學(xué)生可以真實(shí)、自然的了解故事情節(jié)，并且將自己融入具體的情境中，學(xué)生會將自己當(dāng)做故事中的主人公，與故事中的主人公產(chǎn)生共鳴。

（3）逐頁理解階段。老師在學(xué)生掌握了故障的主線后，應(yīng)該逐句地為學(xué)生講解，通過朗讀的方式，再加上必要的肢體語言，使文本的內(nèi)容可以生動的呈現(xiàn)出來，老師應(yīng)該將自己對文本的理解和情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境之感。

也可以讓學(xué)生自行閱讀文章，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，老師在讓學(xué)生閱讀前可以先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本，然后將這些問題解答出來。對于低年級的學(xué)生來說，他們應(yīng)該在閱讀圖片的基礎(chǔ)上，對圖片之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，然后掌握故事的主線。

（4）閱讀后續(xù)階段。在閱讀的后續(xù)階段，老師應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的詞匯和語法知識，讓學(xué)生在閱讀文本后談?wù)勛约旱母惺?，在閱讀中獲得體驗(yàn)。在這個環(huán)節(jié)，老師可以讓小學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)揮出來，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行故事的續(xù)寫等。而且老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀相關(guān)的書籍，在課余時間進(jìn)行閱讀的交流，讓學(xué)生交流心得與體會，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣，使閱讀伴隨學(xué)生的生活。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中居于核心的地位，在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，所以，采用圖文結(jié)合的方式，進(jìn)行分級故事的呈現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到切實(shí)的提高，使小學(xué)生的認(rèn)知能力和想象力得到進(jìn)一步的完善。本次研究對小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行分級閱讀的策略進(jìn)行分析，在一定程度上提高了教學(xué)效率。

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