“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘要】在素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐漸被滲透。任務(wù)型教學(xué)是在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章在任務(wù)型教學(xué)的基本闡釋下，從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)安排做了簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 作業(yè)

一、任務(wù)型教學(xué)

通常任務(wù)型教學(xué)即以某項(xiàng)具體指定任務(wù)為目標(biāo)，通過多樣化的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)該任務(wù)的探索與發(fā)現(xiàn)，并在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)階段的英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)是將教學(xué)大綱中的內(nèi)容融入到一個(gè)或多個(gè)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，完成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。往往任務(wù)型教學(xué)會(huì)要求教師設(shè)計(jì)出新穎的作業(yè)形式，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，在作業(yè)中完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)指標(biāo)。

二、3種任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)

1.拼圖任務(wù)。所謂拼圖任務(wù)是在小組成員的共同努力下，將七零八碎的知識(shí)點(diǎn)拼接成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這種教學(xué)任務(wù)形式相對(duì)比較復(fù)雜，形式也比較多樣，一般用于一些形象化的單詞之間進(jìn)行比較。在拼圖任務(wù)中，有難有易程度不一，層次性顯著，能夠兼顧班集體中每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，也可以很好的發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。

2.猜猜任務(wù)。猜測(cè)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很好的一種方式，學(xué)生在主觀猜測(cè)的同時(shí)能夠充分激起自身的好奇意識(shí)，更好地來完成一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。猜猜任務(wù)具有很強(qiáng)的趣味性，通?？梢越柚⑽陌嬷i語(yǔ)的形式來活躍學(xué)生的思維意識(shí)，初步形成英語(yǔ)閱讀能力，為高年級(jí)的閱讀理解做準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)方位名詞的時(shí)候，我們可以在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生展示一間空屋子與陳列的家具，讓學(xué)生發(fā)揮猜想應(yīng)該如何擺放。充分使用under/on/left/right等詞匯。

3.創(chuàng)造性任務(wù)。創(chuàng)造性任務(wù)通常具有很強(qiáng)的探索性，學(xué)生在一個(gè)開放的語(yǔ)言環(huán)境中感受想象的力量。像在“where are you from？I am from...這個(gè)句式學(xué)習(xí)的時(shí)候，單純的這樣對(duì)答顯得乏味無力。所以，我們要豐富表達(dá)內(nèi)容向?qū)Ψ浇榻B自己的家鄉(xiāng)，在上網(wǎng)、走訪等途徑下為該句式的表達(dá)增添色彩。又像在學(xué)習(xí)了人體五官與身體部位名詞時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮天馬行空的想象力，來畫一幅外星人的形象圖，并標(biāo)注相對(duì)英文單詞。這樣，在新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)生更容易激發(fā)創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)自身的獨(dú)立性。

三、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.營(yíng)造良好氛圍。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂以教師主講為重，忽視學(xué)生的主動(dòng)性。而任務(wù)型教學(xué)就打破了這一束縛，敢于在教師引導(dǎo)下放手將課堂交給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課上積極發(fā)言，大膽交流，營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。在作業(yè)設(shè)計(jì)上不能單純的以寫單詞、做習(xí)題為主，作業(yè)形式要多樣化。充分利用表演、手勢(shì)、色彩等元素讓英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境展現(xiàn)多姿多彩的一面。學(xué)生一旦融入到一種相對(duì)寬松的英語(yǔ)氛圍中，就更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

2.貼近生活。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)在設(shè)計(jì)上，首先要具有真實(shí)可靠性，不能簡(jiǎn)單地為了完成某項(xiàng)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行“偽交際”。從身邊的日常生活出發(fā)，才能喚醒學(xué)生的共鳴，更容易讓學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。在一個(gè)班集體里，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是參次不齊的，這就需要我們作業(yè)設(shè)計(jì)在兼顧的同時(shí)，要具有層次性。像在生活中常用的交際語(yǔ)，DO you like...？你喜歡...嗎？英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以以“yes，I do”或“no，I don`t”來回答。而基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)可以將對(duì)話深入下去，引出what do you like句式，讓學(xué)生在任務(wù)分層的教學(xué)上有所收獲。

3.富含趣味性。我們只有激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛好，才能轉(zhuǎn)化為自身動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要充分展現(xiàn)趣味性?？梢哉f，學(xué)生的興趣強(qiáng)度與教學(xué)效果之間有著密切的關(guān)聯(lián)性。教師要以發(fā)散思維設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡段心理特征的趣味性作業(yè)，從而更好達(dá)到某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生天性活潑好動(dòng)，而游戲是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。這樣，我們就可以通過游戲項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。像在學(xué)習(xí)what`s this？What are these？Can you guess？Is this your...？Are these your...？與where`s...？I can`t find...？這幾個(gè)句型的時(shí)候，可以以“猜、找、還”的游戲方式來讓學(xué)生熟悉。具體游戲流程是將學(xué)生2-3人分為一組，在各自文具盒里放入鉛筆、橡皮等常用工具，讓對(duì)方猜測(cè)實(shí)物，并找到實(shí)物所在地，再歸還到指定位置。在該過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生合理使用以上幾個(gè)典型句式。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，要在教學(xué)過程中充分發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)言天賦，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中更多的貼近生活，增強(qiáng)趣味性并積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過自身的努力探索，為社會(huì)儲(chǔ)備一批優(yōu)秀英語(yǔ)人才。

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作者簡(jiǎn)介：孫平（1984.10.04-），女，中小學(xué)二級(jí)教師，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。