初中英語閱讀教學技巧淺析

尚文慧

【摘要】提高學生的閱讀能力是英語教學的重要內容。如何運用教材內容，培養(yǎng)學生閱讀能力，也是英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要指針。筆者結合自身的英語教學實踐，就初中英語閱讀教學技巧談談自己的淺見，以就教于同行。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 教學技巧

一、理解教材，把握技巧

在現行教材的編排中，已經安排了非常好的閱讀材料和閱讀技巧。在八年級（下）教學中，盡量能夠每一單元都著重培養(yǎng)學生一種閱讀技巧，筆者在教學中經常用到的閱讀技巧歸納起來有：

1.Predict

2.How to use a learners dictionary to help read

3.Pay more attention to the title and first sentence of each paragraph

4.First read for meaning， not for detail

5.Scan-read for the details you want

6.Look for the topic sentence to help you get the general idea of the whole text

7.Summarize

8.Reflect what you read

筆者指導學生適當地使用這些閱讀技巧，并通過分層次涉及問題來檢測學生閱讀效果。一般來說，問題分為閱讀前、閱讀時及閱讀后，閱讀前的問題是為了導課，讓學生發(fā)表自己對某個現象或事情的看法，引起學生的求知欲及對所讀課文的好奇心；閱讀時的問題難度適中，讓學生帶著問題去閱讀以增加針對性；閱讀后的問題主要為了培養(yǎng)學生總結、概括、分析段落的能力，所以需要理性的思維及語言組織能力。有時候問題的設計權分配給學習小組，展開組內及組間的競賽，以活躍課堂，同時培養(yǎng)學生合作和競爭精神。

二、升華教材，培養(yǎng)能力

授之以魚，不如授之以漁?，F代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。筆者在閱讀教學過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常用的指導學生閱讀方式有：

1.略讀：通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接——句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。

2.跳讀：尋找所需信息如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。讓學生在文中找出關鍵詞，這樣做對全文理解有很大幫助。

3.細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助學生深化理解。一篇文章是一個有機整體，段與段之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題和大意非常重要。

4.推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測，引導學生會根據上下文進行猜測，這樣既能提高閱讀速度又能形成一種能力，也是英語閱讀的關鍵所在。培養(yǎng)學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。

5.概讀：要求學生從每篇標題到各個部分都進行概讀，以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

三、拓展教材，提高素質

課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學中，筆者著重抓住三個方面：

1.課前預習，培養(yǎng)能力。課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內容，發(fā)現教材的疑難問題，帶著問題上課，使學生的針對性更強，更能激發(fā)學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重難點問題。預習時筆者一般要求學生做到以下幾點：第一，拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。第二，瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。其三，劃出語言難點，并提出獨立的見解。第四，就課文內容提出問題，供課堂上進行問答。

實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時間，加強了綜合訓練。

2.圍繞中心，整體教學。課文首先應做一個整體來教，應該在學生了解文章內容要旨的基礎上進行語言操練。從整體入手先讓學生通過預習來了解全文的內容大意，再通過做理解習題來檢查預習效果。對于故事體裁的課文，筆者一般先通過聽、說法來介紹課文背景和內容，再通過問答來檢查學生對主要內容的理解，其目的是使學生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣，訓練學生根據關鍵詞語捕捉文章大意的能力。

3.拓展教材，提倡學生課外閱讀。在指導學生課外閱讀中，我注意從以下幾個方面拓展學生知識面：第一，閱讀材料。閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛、內容豐富、趣味性強，生詞量一般在3%左右。第二，閱讀速度。進行限時閱讀訓練，每篇文章閱讀時間控制在8-10分鐘。第三，閱讀習慣。向學生提出一些具體的要求，包括閱讀時不要出聲，要默讀；不要逐字逐詞讀，要以意群或句子為單位；不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。