中學生英語課堂教學方法的創(chuàng)新與提高

歐建奎

【摘要】近幾年來，隨著中學英語課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大師生普遍關(guān)注的問題。教師應采取多種方法與途徑，引導、培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力。本位旨在通過對相關(guān)問題進行分析，簡單談論一下中學生英語課堂中如何進行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】英語 課堂教學 創(chuàng)新方法

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。二十一世紀人才觀的核心問題是培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，而培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才必須從基礎教育抓起，課堂作為傳遞知識與精神的主戰(zhàn)場，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的道路上就起著至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新能力，使英語教學達到最優(yōu)化，這是非常重要的問題。

一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在中學英語教學中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學進行深層次的思考與創(chuàng)造，課堂教學活動要與學生的智力開發(fā)及創(chuàng)造性的發(fā)展聯(lián)系在一起。教師在學習之中可以采取獨立學習、小組討論、師生互動等方法使學生積極地參與到課堂之中，營造良好的課堂學習氛圍，發(fā)揮學生的積極性，使學生自主學習，真正實現(xiàn)學生的主體地位。例如，可以安排同學分組討論，進行自我介紹之類的活動，比如同學們兩兩合作進行討論，此時老師可以在旁邊進行適當?shù)闹笇?，此時同學甲說“What is your name？”，同學乙回答“My name is Li Ming”，同學甲繼續(xù)提問“What is your hobby？”，同學乙繼續(xù)回答“I like running.”此時學生若遇到想要表達但是卻不會說的單詞，那么教師還可以進行適當提示，除此之外，教師還可以教學生一些常用語，比如現(xiàn)在甲問了乙一些問題，那么乙同時也可以提問甲同樣的問題，如果遇到提問困難，那么教師便可以提示乙，可以這樣問“How about you？”通過這樣的師生互動，可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，活躍課堂。既可以使課堂形式豐富多樣，同時也可以激發(fā)學生的積極性和想問題的能力。通過創(chuàng)新思維方法更好地培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而進一步提升學生的創(chuàng)新能力。

二、利用多媒體方法，優(yōu)化教學手段

認知學家認為，多重感觀比單一感官的效果更加全面、更加深刻，更有利于生動活潑的教學環(huán)境。多媒體教學在改變教學形式、豐富教學手段方面優(yōu)勢明顯，多媒體可以增加課堂信息量，使課堂知識更為豐富，而且不僅可以激發(fā)學生的學習積極性也有利于老師自身的教學提高，從而優(yōu)化課堂教學。例如教師在上課時想舉例“What are they doing？”此時他不可能將希望的答案全部畫在黑板上，教師可以運用多媒體將提問與回答內(nèi)容全部以圖片的形式呈現(xiàn)給學生，學生便可以直觀看出“They are flying kites”，如果教師想要多舉些例子，那么也可以全部呈現(xiàn)，“They are playing football”等，通過多媒體這樣多舉例還可以加深學生的印象。但是同時我們也應該看到多媒體教學存在的不足和缺點，例如學生將注意力過多集中于多媒體呈現(xiàn)出來的圖片或影像資料，而無法集中在老師想要掌握的課程內(nèi)容的重點上面，這大大的影響了師生間的互動，對此，處理這種問題，教師就應該展現(xiàn)一些靈活的教學方式，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的內(nèi)容上來，比如教師可以問“Do you like this way of learning？”學生若回答“Yes ，we do.”教師便可繼續(xù)提問“Why do you like this way？”以此便可活躍課堂，集中學生的注意力，不僅方便教學，還能使師生間靈活互動。因此，教師在運用多媒體時應將多媒體技術(shù)與靈活的教學方式進行有機結(jié)合，要明確多媒體技術(shù)的輔助作用，正確高效運用。

三、師生合作，實現(xiàn)課堂最大良性互動

英語學習的過程是新舊知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用的過程，而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)化都必須通過學生的親身實踐，將所學知識靈活的運用到平常的生活當中。英語課堂教學不應該是僅僅教師傳達學生接受的一個過程，英語是一種工具，它更應該實現(xiàn)它作為一種語言的實踐性層面的提高。教師作為課堂的主導力量，應該在加強學生的實踐性方面多下一些功夫，讓學生最大程度的運用到，實現(xiàn)課堂教學中教與學的最大層面的良性互動。例如教師在課程開始前便可以靈活提問“What did you learnin the last Englishclass？”，學生便可以回答“We talked about our hobby，”應該讓學生真正的參與到課堂當中來，老師應該多給學生這種表達自己能力和想法的機會，這種互動也可以增強學生的口語表達能力，真正的使英語成為我們?nèi)粘＝涣鞯囊环N工具，而不是學生的一種負擔。

總之，在中學生英語創(chuàng)新課堂中，通過為學生提供良好的學習環(huán)境、激發(fā)學生的學習熱情、豐富并優(yōu)化教學手段、師生合作互動等方法，使中學生英語創(chuàng)新課堂不斷提高，并使師生合作共同進步達到雙贏。

參考文獻：

[1]王飛.淺談中學英語課堂教學中的創(chuàng)新教[J].科技創(chuàng)新導報，2014（36）.