讓TED走進高中英語教學

劉云軍

【摘要】英語教材的滯后性已經遠遠無法滿足現(xiàn)代英語教學的需要，如何從繁雜的材料中選擇適合高中生的輔助材料，考驗著每一位高中英語老師。

【關鍵詞】高中英語課堂 TED

英語高考試題越來越體現(xiàn)出語言的應用性功能，越來越多原汁原味的文章出現(xiàn)在高考試卷上。這既反映了我國英語教育從應試教育到素質教育的轉變，也是對高中英語教學的一種方向性指導。每個進入高中的學生最初都有學好英語的決心，但經過一段時間的學習后，不少學生又重蹈覆轍，失去了興趣，減少了積極性，久而久之把從小累積的英語功底也消耗殆盡，在英語的學習中愈來愈感到困難重重。除了學生自身的原因，過于傳統(tǒng)的英語授課方式難辭其咎。傳統(tǒng)的英語教學是應試教學模式，多采用被動盲目聽被動記筆記的教學方法，教學形式單調，內容繁雜，很難調動學生主動學習的積極性差，當然也很難達到滿意的教學效果?？萍硷w速發(fā)展的今天，電子產品無疑已成為我們生活的主角，多媒體教學的廣泛應用，給英語的學習和教學帶來極大的便利。利用好這一現(xiàn)代科技傳輸手段將原汁原味的英語資源帶到英語教學之中，不斷創(chuàng)新教學方法，對于營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言綜合能力，具有十分重要的作用和意義。在琳瑯滿目的視聽英語素材中，把適合的TED演講引入高中英語教學，作為教材的補充，能極大提高學生們對英語的興趣、開闊學生們的視野。

一、為什么選擇TED

首先了解一下TED。TED創(chuàng)始于1984年，現(xiàn)在由Chris Anderson創(chuàng)立的非營利機構種子基金會主辦。是一個會議的名稱，它是英文technology， entertainment， design三個單詞的首字母縮寫。TED是社會各界精英交流的盛會，它鼓勵各種創(chuàng)新思想的展示、碰撞。經過幾十年的發(fā)展TED演講的確成為了“一個世界上最好的晚宴”。

再看一下TED演講令人吃驚的演講策略。例如，每場TED演講都被限制在18分鐘以內。聽起來太過短暫，似乎無法傳達足夠多訊息。然而，TED大會策辦人克里斯·安德森決議推行這項時間限制規(guī)則，因為這個時間長度足夠莊重，同時又足夠短，能夠吸引人們的注意力。此外，安德森說，如果你希望你的訊息像病毒般擴散，這也是一個完美的時間長度。最近的神經科學研究說明了為什么這項時間限制產生如此好的效果：聆聽陳述的人們往往會存儲相關數據，以備未來檢索之用，而太多的信息會導致“認知超負荷”，進而推升聽眾的焦慮度。它意味著，如果你說個沒完沒了，聽眾就會開始抗拒你。更糟糕的是，他們不會記得你努力希望傳遞的信息點，甚至可能一個都記不住。例如學生在觀看時長兩個小時的電影后，只模糊記得故事梗概對其中的英語表達卻可能一個字都不記得了。與老師的最初愿望背道而馳。所以從時間上來說TED“恰好”。

除此之外TED演講的內容涉獵廣泛，從物理學小實驗到平面設計到職場生存法則再到如何成為精英女性，你總能找到讓學生感興趣的話題?？梢哉f它集“時代性”，“思想性”，“趣味性”于一體，它會讓學生在學習英語的同時開闊思維。

二、如何有效利用TED這一優(yōu)勢資源

高中生不可能與大學英語專業(yè)生相比。首先他們的詞匯量相對較少，其次時間又緊張，所以合理安排內容與時間非常關鍵。筆者認為一切均應遵循科學規(guī)律，循序漸進。最開始要選擇一些與學生相關的話題，例如一些物理小發(fā)明或者是勵志故事。還有重要的一點是要選擇有漢語字幕的TED演講。關于母語與外語的關系有語言學家做過實驗。Markham 對母語為英語的西班牙語學習者分組做實驗，一組所觀看的西班牙語短片沒有字幕，一組則有英語字幕，另一組則帶有西班牙語字幕。實驗結果為添加英語字幕的表現(xiàn)最佳，沒有字幕的表現(xiàn)最差。所以筆者建議選擇有漢語字幕的學生比較熟悉的話題作為開始階段。隨著學生水平的提高從內容到有無字幕適當調整。

其次，對于TED的態(tài)度應與聽力材料有所區(qū)別。畢竟聽力材料是學生的必修內容，其詞匯量，語速均在大綱要求之內，所以應該不留死角，換句話說應該精益求精，在聽的過程中不斷訓練理解和記錄細節(jié)的能力。但TED不同，其難度遠遠在中學大綱上所以筆者建議整體“泛聽”，個別部分“精聽”。泛聽和精聽其實是相輔相成的，泛聽能夠使你對英語更加敏感，經常聽的話能適應語速，熟悉發(fā)音，體會外國人說話的節(jié)奏語調以及感情因素等；精聽能讓你徹底的聽懂細節(jié)，深究某些詞匯的具體使用，細致的體會語言中的各種語言現(xiàn)象等。以桑德伯格的演講為例，她所做的“為什么女性領導那么少”這一話題的演講，第一部分她所選用的詞匯也好，語速也罷均適合作為“精聽”的一部分，學生應該學習并模仿使用其中的句式詞匯，但是第三部分因為涉及文化背景，則只適合整體理解就可，不能要求學生完全理解。

最后，作為老師不能把播放TED的時間用來放松，相反每一次播放TED的課堂備課量應該加大。因為老師首先要花時間精力選材：話題，語速，詞匯，字幕都在考察之列，其次要決定所選素材是否適合“精聽”，最后還要設置相應的語言輸出環(huán)節(jié)，至于如何設置語言學習的輸出又是一個話題，在此不打算展開說明?？傊羞@一切都是需要老是提前精心的準備。只有這樣，切實提高學生學習英語的積極性，從而達到學好英語的目的。

參考文獻：

[1]汪霞.課程改革與發(fā)展的比較研究[M].江蘇教育出版社，2000.