情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

姜妍

【摘要】高中英語語法教學(xué)歷來是高中英語教學(xué)的難點。一般情況下，即便教師將英語語法知識和句式的變幻規(guī)則都詳細(xì)透徹的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也盡力的背誦這些語法知識，但是到實際運(yùn)用階段，學(xué)生語法知識的掌握仍然是一塌糊涂?；诖耍咧杏⒄Z教師在今后的課程教學(xué)中，應(yīng)大膽嘗試新的教學(xué)策略，如情景教學(xué)策略。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的模式將學(xué)生帶入到英語語法學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)一步提高高中英語語法教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)策略 高中英語 語法教學(xué)

不可否認(rèn)，英語語法是英語課程教學(xué)中，比較枯燥且邏輯思維較強(qiáng)的一個教學(xué)部分。傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)中，都是采用機(jī)械式的教學(xué)方式，教學(xué)流程一般是語法規(guī)則的講解——英語習(xí)題的演練。此種教學(xué)模式既給教師帶來巨大的工作量，還不能有效激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)策略是通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)和鍛煉。

一、高中學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.高中學(xué)生英語語法調(diào)查對象及調(diào)查方式。2015年9月，筆者對高中學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。選取山東省某高中實驗學(xué)校的學(xué)生為本次的調(diào)查問卷調(diào)查對象。該學(xué)校是我去一所實驗性示范性性學(xué)校，全校一共有40多個教學(xué)班，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)高達(dá)2000人。

為不耽誤教師的教學(xué)時間，本次調(diào)查是選取課堂問卷限時完成方式，調(diào)查問卷內(nèi)容包括學(xué)生的性別和所在年級、學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生對已學(xué)語法的認(rèn)知情況、學(xué)生期望中的英語語法課堂教學(xué)模式。本次調(diào)查問卷中，因部分班級存在教學(xué)外出活動，所以實際上繳的調(diào)查問卷為1760份。

2.高中學(xué)生英語語法的調(diào)查情況分析。參與本次問卷調(diào)查的學(xué)生，分布在高中三個年級，男女比例符合區(qū)域整體整體，此次高中學(xué)生英語語法調(diào)查具有一定代表性。根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時間調(diào)查可知，約有50%的高中學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)英語語法的時間為1-2小時，學(xué)習(xí)三小時以上的學(xué)生只占15.2%，但在高中課下英語作業(yè)中，語法作業(yè)所占據(jù)的作業(yè)比例高68.6%。而在學(xué)生最喜歡做的語法課題中，最希望的語法題型為選擇題，其次是情景語法應(yīng)用，最后是語法翻譯。

從上述的調(diào)查結(jié)果中可以看出，高中生英語語法在英語課業(yè)中所占的比例較大，但是學(xué)生花費(fèi)在英語語法學(xué)習(xí)上的時間卻非常少。而且，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的原因僅僅是為了提高自己的英語成績，并不是興趣引導(dǎo)下自主性的英語語法學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

1.漫畫情境的導(dǎo)入。對高中學(xué)生而言，幾乎將自己所有的課外時間都用于漫畫的閱讀之中?；诖?，情境教學(xué)策略中可摻加一些經(jīng)典漫畫語句，借此起到活躍課堂氣氛的目的。以《死神》系列漫畫中，主人公斬月有一句經(jīng)典臺詞為“一旦生了銹，就無法再使用了，要是無法再用，我就會破裂。所謂尊嚴(yán)，其實跟刀很像的”。教師可以要求學(xué)生將改段話翻譯成英文，并在學(xué)生翻譯過程中，加入語法教學(xué)。具體如下：

T： How can we say that？ Ican give you the word “rusty”.So once I rusty， then which modal verb can be used here？

在以上句式中，教師以學(xué)生感興趣的動漫為主題，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的翻譯興趣，并在課文翻譯中，適時復(fù)習(xí)情態(tài)動詞can的各種用法。

2.影視情景的應(yīng)用。除了動漫之外，高中學(xué)生尤其是女學(xué)生對一些熱播的情境劇，尤為關(guān)注。因為情景教學(xué)策略的應(yīng)用目的就是激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行語法課題的鉆研和探究，所以在英語語法授課中，教師可以將一些熱播情景劇的對話，放置于大屏幕上，讓學(xué)生自主進(jìn)行翻譯和研究，并運(yùn)用現(xiàn)有的資源，模仿以上情景句式，編寫情景故事，并進(jìn)行演繹。

這種情景教學(xué)策略，不僅充分體現(xiàn)了英語語法教學(xué)的互動性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使其有組織性的展開個體教學(xué)活動。也是借助此種模式優(yōu)化英語語法課程教學(xué)，省略多余的課程設(shè)置，直接簡明扼要的切入主題，并為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)素材，組織有層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生在影視情景中體驗英語語法教學(xué)的快樂，從而對其產(chǎn)生濃厚的求知欲。

3.真實生活情景的創(chuàng)設(shè)。相比于動漫、影視劇的情景創(chuàng)設(shè)，都是一些虛擬產(chǎn)物。真實生活情景的創(chuàng)設(shè)，更能引發(fā)高中生的共鳴。在高中英語語法教學(xué)中，英語教師可以學(xué)生的日常生活為例，比如宿舍查寢經(jīng)歷與情態(tài)動詞表猜測用法聯(lián)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景式的知識點講解，真正讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)中一些實質(zhì)性的東西。具體案例如下：

T： After night class，we would leave for dormitory，right？We have to sleep，but sometimes we have a littl chat，and someone may knock at the door.這時候?qū)W生就立刻想起自己慘痛的查寢經(jīng)歷，進(jìn)而陷入無限的回響當(dāng)中。這時候，教室只需要稍加點播，并巧妙的將表示推測的情態(tài)動態(tài)羅列到黑板上，學(xué)生會自主的將情態(tài)動詞與腦海中的句子聯(lián)系起來。這時候，教室只需要將一些情態(tài)動詞的特殊用法進(jìn)行簡單的講解即可。比如，對現(xiàn)在或是過去表示肯定猜測是采用“must be”，若是可能性低則可以采用“may be ”或者是“should”.

綜上所述，通過對高中英語語法教學(xué)的調(diào)查研究可以看出，當(dāng)前機(jī)械式的英語語法教學(xué)，所起到的教學(xué)成果微乎其微。而且，高中生對英語語法的學(xué)生僅僅是為了提高英語成績，并沒有多大的求知欲驅(qū)使學(xué)生主動探索英語語法的奧秘。對此，開展情景教學(xué)策略，利用情景創(chuàng)設(shè)的方式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)英語語法知識尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐妙青.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2013，13（12）：45-49.

[2]李峰.關(guān)于情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].中國校外教育（中旬刊），2015，（10）：95.