將APP資源引入高職英語教學(xué)的創(chuàng)新研究

劉琳

摘要：將APP資源引入課堂是技工院校高職英語教學(xué)的新探索。文章通過調(diào)查問卷引發(fā)對(duì)APP資源運(yùn)用于英語課堂的思考，通過分析APP資源特點(diǎn)、探討APP資源與高職學(xué)生特點(diǎn)的切合性等，從多方面論證了APP資源運(yùn)用在高職英語課堂的可行性。文章重點(diǎn)論述APP資源在高職英語課中的實(shí)施策略，將APP與英語課堂有機(jī)結(jié)合，并嘗試性提出一些創(chuàng)新性的想法，展示APP與英語教學(xué)相結(jié)合的過程。

關(guān)鍵詞：APP資源；高職院校；英語教學(xué)；英語課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）09-0069-05

APP英文全稱application，應(yīng)用程序之意。根據(jù)百度百科的解釋，APP就是“針對(duì)手機(jī)等移動(dòng)連接到互聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)或者無線網(wǎng)卡業(yè)務(wù)而開發(fā)的應(yīng)用程序?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)教育思想和教學(xué)資源的不斷革新。APP與課程教學(xué)的深度融合，是現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相互融合的產(chǎn)物。如何將APP引入高職英語教學(xué)之中，筆者略陳己見，希望能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)方法的改革創(chuàng)新提出有意義的建議。

一、APP資源運(yùn)用于英語課堂的調(diào)查分析

（一）問卷調(diào)查及分析

為了解APP資源在高職英語課堂的應(yīng)用情況，以及師生對(duì)于在課堂上運(yùn)用APP資源的看法，2015年6月，筆者在所任教學(xué)校進(jìn)行了“APP資源是否應(yīng)該成為英語學(xué)習(xí)的資源”問卷調(diào)查。問卷一共20題。

第 1—4題是調(diào)查學(xué)生使用智能手機(jī)及APP的情況。調(diào)查結(jié)果顯示：100%的學(xué)生所使用的手機(jī)是智能手機(jī)；98.3%的學(xué)生每天都會(huì)接觸移動(dòng)APP；86.3%的學(xué)生喜歡使用APP；89.6%的學(xué)生使用APP的目的是為了休閑娛樂。

第5—9題是調(diào)查學(xué)生使用APP的類型及其使用目的。結(jié)果顯示，使用數(shù)量居前三位的APP依次是：影音視聽類、購物理財(cái)類、通訊社交類。雖然學(xué)生運(yùn)用APP是為了娛樂、購物、社交等，但92.6%的學(xué)生認(rèn)為在英語課堂上使用APP資源，對(duì)自己的學(xué)習(xí)會(huì)有積極影響。

第 11—19 題是對(duì)英語學(xué)習(xí)方面所做的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：APP資源對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。62.3%的學(xué)生認(rèn)為，利用APP資源有助于提高英語聽說能力。在第12題“如何獲取生單詞詞意”的調(diào)查中，70.3%的學(xué)生利用手機(jī)英漢詞典移動(dòng)APP獲取詞意；在閱讀方面，60.8%的學(xué)生認(rèn)為，通過移動(dòng)APP學(xué)習(xí)資源可獲得大量的英語閱讀材料，有助于英語閱讀能力的提高；90.6%的學(xué)生希望能在教師指導(dǎo)下使用APP輔助學(xué)習(xí)。

第20題將移動(dòng)APP資源引入英語教學(xué)的預(yù)期，得到97.3%的肯定回答?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)APP資源引入英語教學(xué)抱有期待。為此，英語教師有必要做出調(diào)整，考慮恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用APP資源，并將其作為教學(xué)資源融合在英語課堂教學(xué)中。

（二）出現(xiàn)的問題及引發(fā)的思考

一是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生贊同將APP資源引入英語課堂，但高職學(xué)生的控制力較弱，需要教師給予引導(dǎo)和監(jiān)督。

二是教師要改變觀念，深度開發(fā)和利用APP資源，將其與英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成為寶貴的教學(xué)資源。

三是就APP資源本身而言，可選的資源很多且范圍很廣，要選擇符合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的資源，讓APP資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、APP資源在高職英語課堂應(yīng)用的可行性

（一）APP資源的特點(diǎn)

1.豐富性

APP資源集科技與資訊于一體，涵蓋日常生活各個(gè)方面。這使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)購物、交通、健身等豐富場景，直觀形象地理解課文，還原課文的內(nèi)容，加快學(xué)生社會(huì)化的過程。

2.趣味性

APP的趣味性體現(xiàn)在易玩和耐玩。易玩指APP容易上手，操作簡單，減低了學(xué)生課堂產(chǎn)生挫敗感的幾率；耐玩是指APP內(nèi)容豐富多彩，形式活潑、生動(dòng)，可使學(xué)生上課時(shí)產(chǎn)生沉浸感。

3.社交性

APP的社交功能促使學(xué)生之間產(chǎn)生比較，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己和他人的差距時(shí)學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力得到加強(qiáng)，促使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)來獲得認(rèn)知發(fā)展，為學(xué)生的認(rèn)知帶來新的發(fā)展機(jī)會(huì)和動(dòng)力。

（二）APP運(yùn)用于課堂教學(xué)的理論依據(jù)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)學(xué)習(xí)行為并維持這種行為的動(dòng)力傾向，它是推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為關(guān)系密切。APP能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極嘗試解決問題，在完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)后，形成下一階段學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)始終充滿興趣。

2.構(gòu)建主義理論

構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，具有主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組或改造，并積極主動(dòng)對(duì)新的知識(shí)與信息進(jìn)行有意義的建構(gòu)，建立起自己的知識(shí)體系。APP資源將生活經(jīng)驗(yàn)與語言知識(shí)聯(lián)系起來，成為學(xué)生重組、建構(gòu)知識(shí)的載體，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。

（三）APP資源與高職學(xué)生特點(diǎn)的切合

1.高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，同樣是語言材料，活動(dòng)的材料要優(yōu)于枯燥的言語或文字信息，生動(dòng)有趣的活動(dòng)比抽象的文字更容易吸引高職學(xué)生的注意力。APP資源與高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)切合，不但能讓學(xué)生快速地、精準(zhǔn)地結(jié)合實(shí)際生活去理解教學(xué)內(nèi)容，也能對(duì)學(xué)生的思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建起到示范、引導(dǎo)作用。

2.高職學(xué)生的心理特征

（1）好奇心強(qiáng)。高職學(xué)生正處于對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心的階段，如能利用好奇心來帶領(lǐng)學(xué)生去探索未知，會(huì)有益于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

（2）喜好模仿。模仿是一種有效掌握語言技能的方式，尤其是在語言學(xué)習(xí)階段，模仿在提升學(xué)生語言能力的過程中有重大作用。

（3）注意力難以持續(xù)。高職學(xué)生對(duì)某事物的注意力很容易被其他新奇的事物吸引，專注力弱。

3.高職學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容具體形象有助于高職學(xué)生的思維和理解能力。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要大量的生活經(jīng)驗(yàn)和具體事實(shí)來支持，否則學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是枯燥的機(jī)械記憶。

其次，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力較弱，許多學(xué)生采用的是死記硬背的方法，這也決定了高職英語教學(xué)有必要加強(qiáng)教學(xué)趣味性，盡量利用新穎教具幫助學(xué)生加深理解和記憶。APP資源的引入正符合了高職學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)。

（四）現(xiàn)實(shí)條件

1.硬件

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及、移動(dòng)終端設(shè)備的多樣化，除智能手機(jī)外，平板電腦、電子閱讀器等也出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，為APP移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及和使用提供了硬件基礎(chǔ)。

2.軟件

近年來，APP用戶數(shù)量與日俱增，為APP資源引入高職英語教學(xué)提供了客觀條件。教師運(yùn)用這些資源實(shí)現(xiàn)教育理念和知識(shí)的傳播，APP將成為教育者實(shí)現(xiàn)教育理論與技術(shù)相結(jié)合的理想選擇。

三、APP資源在高職英語課堂中對(duì)語言能力培養(yǎng)的作用

（一）APP資源與聽說教學(xué)

1.信息科技時(shí)代下的聽說教學(xué)的新素材

APP能為當(dāng)代高職學(xué)生的英語聽說課提供優(yōu)秀的素材。APP在語言方面有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）形式多樣。將抽象的文字用音頻、視頻等解釋出來，多渠道的輸入使聽說課更生動(dòng)。

（2）內(nèi)容多樣。緊扣時(shí)政要聞，跟隨時(shí)代步伐，學(xué)生關(guān)心和感興趣的聽說話題都可以在APP上找到。

（3）語言精確無誤。如VOA、BBC、新概念等APP的音頻或視頻，是由母語為英語的專業(yè)新聞播音員播報(bào)，發(fā)音是準(zhǔn)確的。

（4）資源豐富。APP能提供的大量英語素材，不但是練習(xí)聽力的最好素材，也是口語最好的范本。因此APP對(duì)于英語教學(xué)來說是優(yōu)秀的課程資源，特別是聽說教學(xué)方面，是其他教學(xué)資源無法比擬的。

2.新時(shí)代下的聽說教學(xué)的新方法

（1）借助APP，模仿配音訓(xùn)練，提高發(fā)音的質(zhì)量。高職學(xué)生在口語交際方面顯弱，首先是發(fā)音的問題，要想讓學(xué)生的語音標(biāo)準(zhǔn)，就要提高模仿質(zhì)量，新聞?lì)怉PP如“BBC六分鐘”“CNN新聞”“VOA慢（常）速英語”等，教育類APP如“英語魔方秀”“英語趣配音”“英語流利說”等都是可以利用的好助手。學(xué)生借助APP能調(diào)整發(fā)音及語音語調(diào)。以“英語流利說”APP為例（見圖1），其口語模仿練習(xí)設(shè)計(jì)分三個(gè)階段：范例、修煉、闖關(guān)。 范例：課堂上提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀范例；修煉：讓學(xué)生口語練習(xí)每個(gè)發(fā)音都到位，提高模仿準(zhǔn)確性；闖關(guān)：對(duì)模仿的整體評(píng)價(jià)，APP根據(jù)紅綠黃的數(shù)量自動(dòng)對(duì)學(xué)生口語模仿評(píng)分。教師借助APP，讓學(xué)生模仿練習(xí)，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生紅色和黃色的發(fā)音進(jìn)行糾正，然后再進(jìn)行組間的模仿競賽。APP以其強(qiáng)大功能打造全新的聽說課堂，教學(xué)效果是其他教學(xué)資源無法比擬的。

（2）借助APP，促進(jìn)聽說結(jié)合的有效交流。由于學(xué)生接受知識(shí)的速度不同，口語表達(dá)的能力也不同，教師可利用社交通訊類APP創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)交流群組，為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的地方。聽說課前在群上預(yù)先分組、分配任務(wù)和布置集體預(yù)習(xí)任務(wù)。教師錄制學(xué)生聽說課上的小組表演、個(gè)人展示，課后通過社交APP社交向大家展示，讓學(xué)生在觀看中發(fā)現(xiàn)差距，尋求突破。這不但能加速學(xué)生聽說能力的發(fā)展，而且有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

（二）APP資源與閱讀教學(xué)

1.APP為閱讀提供了大量的資料，開拓學(xué)生視野

APP資源的豐富性，幾乎包括所有學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域：時(shí)政要聞、科技新聞、人物訪談、運(yùn)動(dòng)健康、商業(yè)金融、歷史典故、娛樂新聞、經(jīng)典小說、旅游觀光、飲食生活等。閱讀資源是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的鏡子。對(duì)于沒有社會(huì)閱歷的高職學(xué)生來說，這些文章無疑能對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展起到促進(jìn)作用，為他們打開廣闊的視野。值得注意的是，APP文章量大，且良莠不分，難度深淺不一，教師需要仔細(xì)搜索和挖掘才能獲得最切合教學(xué)的材料。

2.APP有助于各個(gè)階段的學(xué)生提高閱讀能力

APP是便利的教學(xué)資源，教師創(chuàng)造性地將閱讀課和APP融合起來，學(xué)生通過APP就能參與閱讀課。在閱讀過程中，APP也能發(fā)揮重要作用：除了能提供大量的難易程度不一的閱讀材料外，還能幫助學(xué)生快速獲取生詞意思。當(dāng)學(xué)生遇到生詞而無法理解文章意思時(shí)，只需按住該生詞，就會(huì)有相應(yīng)的音標(biāo)、中文解釋出現(xiàn)，保證了閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)優(yōu)生來說，APP又是拓展閱讀量的好幫手，可有效提高閱讀能力。將APP融入閱讀課，能保證不同層次的學(xué)生在閱讀課上找到適合于自己的“最近發(fā)展區(qū)”，閱讀課的質(zhì)量自然也就得以提高，學(xué)生的英語閱讀能力隨之提高。

3.APP提高學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

通過APP，可創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的閱讀環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的喜好，教師通過社交通訊APP定期向?qū)W生推薦適合他們閱讀的文章，學(xué)生能讀到自己喜歡的文章，閱讀興趣自然就提高了，同時(shí)在閱讀中也能逐步體會(huì)到英語的語言之美，教師定期在課堂上開展閱讀交流、讀書匯報(bào)等活動(dòng)，不但可以檢查學(xué)生的閱讀情況，還可以讓學(xué)生交流閱讀心得，享受閱讀的樂趣，學(xué)生分享的每一個(gè)閱讀故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的催化劑，可激勵(lì)他們熱愛閱讀，豐富自己的精神世界。

（三）APP資源與寫作教學(xué)

1.APP為寫作提供了大量的素材

APP資源涵蓋了現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面，為在校園中的高職學(xué)生帶來大量豐富的信息，為學(xué)生積累大量的寫作素材。APP資源里有大量的英文范例，如求職信、邀請函、推薦信、產(chǎn)品介紹等。教育學(xué)習(xí)類APP還提供寫作框架、寫作步驟、相關(guān)詞匯和句型表達(dá)等提示。這些素材為學(xué)生寫作提供了幫助，是學(xué)生寫作的源泉和動(dòng)力。

2.APP創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可寫

高職學(xué)生認(rèn)為英語作文難寫的原因有很多，除了單詞量不足，還有一個(gè)重要的原因就是缺乏素材和想象力。如果學(xué)生內(nèi)心沒有想法，自然無法提筆成文。想讓學(xué)生有話寫，要讓學(xué)生從感興趣的活動(dòng)或者場景中獲得靈感。提筆之前教師要啟發(fā)學(xué)生思路，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們一個(gè)想象的空間，引起學(xué)生的共鳴和思考。那如何創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)他們的思考和情感呢？APP將起到重要作用。教師可以引入APP，借APP來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“有話可寫”，以解決寫作教學(xué)中場景設(shè)計(jì)的難題。例如，用購物消費(fèi)APP設(shè)置購物場景；用旅游指南APP設(shè)置旅游場景；用交通導(dǎo)航APP設(shè)置問路場景。通過APP，可讓學(xué)生置身于各個(gè)場景中，回味生活，有話可寫。

3.APP是寫作課強(qiáng)有力的輔助工具

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，APP給新型的英語寫作課提供了助力，教師借助通訊社交類APP和教育學(xué)習(xí)類APP就能打造嶄新的英語寫作課。學(xué)生在英語寫作過程中往往會(huì)碰到各種問題。例如，當(dāng)遇到生詞時(shí)，教育學(xué)習(xí)類APP能予以幫助，金山詞霸、有道詞典等APP對(duì)單詞的讀音、詞性、中英對(duì)照、例句、同源詞等會(huì)給予詳盡介紹，幫助學(xué)生準(zhǔn)確用詞和規(guī)范寫作。課后，教師可利用通訊社交類APP對(duì)學(xué)生的寫作予以及時(shí)反饋和指導(dǎo)，還可通過APP群組向?qū)W生發(fā)布優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生之間相互借鑒、共同進(jìn)步。將寫作課與APP融合，可以向?qū)W生提供更細(xì)致的寫作指導(dǎo)，給學(xué)生更及時(shí)的反饋，給學(xué)生更大的互動(dòng)交流空間，APP記錄學(xué)生寫作上的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的寫作動(dòng)力。

將APP引入高職英語教學(xué)工作中，不僅可給學(xué)生帶來大量的聽說讀寫的材料，在創(chuàng)設(shè)情境、提供素材、培養(yǎng)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量等方面也能提供幫助。例如，社交通訊類APP、影音視聽類APP、教育學(xué)習(xí)類APP等都能幫助學(xué)生掌握語言能力的技巧。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識(shí)到APP未必完美，也有不利學(xué)習(xí)的因素，作為英語教師要積極引導(dǎo)，利用好這一現(xiàn)代教學(xué)資源。只有教師不墨守成規(guī)，積極改變傳統(tǒng)觀念，才能不斷地吸取APP中的精華為教學(xué)所用。

四、APP資源在高職英語課堂的運(yùn)用建議

（一）要認(rèn)識(shí)APP資源的特點(diǎn)

雖然APP的內(nèi)容、類型等十分豐富，但是良莠不齊，教師在運(yùn)用這些APP的時(shí)候先要清楚地認(rèn)識(shí)到它的缺點(diǎn)和缺陷。

1.APP的商業(yè)性

APP以營利為目的，具有商業(yè)性特點(diǎn)。為了吸引更多的受眾，某些不負(fù)責(zé)任的商業(yè)利益追求者在APP內(nèi)容和形式上并不考慮受眾的性別、年齡等要素。如果不注意引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生沉迷在精神垃圾中，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

2.APP的局限性

教師必須正視APP的缺陷。首先，并不是所有APP都能下載，比如某些APP對(duì)移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)）的類型、配置等有相應(yīng)要求，不相符就無法下載。其次，APP需要4G、wifi等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持。再次，APP聽說模仿練習(xí)最好配備隔音設(shè)備，以免錄音時(shí)相互干擾。

（二） 要有效地發(fā)揮APP資源的教育價(jià)值

英語教師必須認(rèn)識(shí)到APP的教育價(jià)值，使APP真正為英語學(xué)科教育服務(wù)。

1.教育性

一切教育資源都必須有教育性，教學(xué)資源要符合一定的道德標(biāo)準(zhǔn)。英語教師在篩選APP資源作為教學(xué)資源時(shí)，教育性是教師首先要考慮到的。

2. 英語性

將APP運(yùn)用到高職英語課堂時(shí)，要體現(xiàn)英語性，以使英語課堂活潑又不失分寸。APP進(jìn)入高職英語課堂，學(xué)生的興致一定很高，但如果只是為了娛樂課堂，而與英語教學(xué)無關(guān)，會(huì)使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向。

3.學(xué)習(xí)性

要將APP與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，將APP當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的教育工具。APP要為學(xué)生提供某些學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生去思考、想象、創(chuàng)造，這應(yīng)該是以學(xué)生的“學(xué)”為主體的教學(xué)方式。

（三）要注意篩選機(jī)制

APP雖然為英語課提供了大量的資源，但不是所有的APP都適用于課堂教學(xué)，只有通過精心篩選，才能成為可用的資源。要想彰顯APP的教育價(jià)值，至少要把握以下幾個(gè)原則：

1.目的性原則

雖然APP確有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但不能夸大它的作用，不是每一課都必須運(yùn)用APP，應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卦诤线m的課題和合適的知識(shí)點(diǎn)中使用。

2. 準(zhǔn)確性原則

教師應(yīng)準(zhǔn)確地制定教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平、挑選最合適教學(xué)的APP，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.興趣性原則

學(xué)生在課堂上的疲勞感可以通過趣味APP來緩解，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿興趣，但是長時(shí)間的APP活動(dòng)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，教師要注意使用APP時(shí)機(jī)的適宜性。

4.指導(dǎo)性原則

很多信息未加證實(shí)，便通過APP發(fā)布出去。虛假的資訊給生活閱歷很少的學(xué)生造成困擾，因此教師在利用APP時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)。

將APP資源引入高職英語教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是深層次圍繞“教學(xué)以為現(xiàn)代信息技術(shù)為中介，提高教學(xué)質(zhì)量”這一主題，顯示了教學(xué)資源和信息技術(shù)在英語教學(xué)發(fā)展意義上的某種一致性，教學(xué)資源變革能夠更加有效地推進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的更新，從而為教學(xué)改革向縱深發(fā)展提供思想上的邏輯支點(diǎn)和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭玉秋.微學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[2]吳軍其，彭玉秋，胡文鵬，趙丹.手持終端環(huán)境下微學(xué)習(xí)資源的情境化設(shè)計(jì)方法探索[J].中國電化教育，2012（8）：90-93.

[3]楊麗娜，何建芬.移動(dòng)計(jì)算環(huán)境下的外語教學(xué)實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教學(xué)，2010（2）：54-58.

（責(zé)任編輯：張維佳）