“微時代”信息技術下的中職英語有效教學

張沛

【摘要】“微時代”為特征的多媒體的教學方式已經(jīng)悄然滲透并逐漸顯示其獨特優(yōu)勢，如何充分合理利用“微時代”下的信息，促進其在教學中的有效應用，并提高教師教育教學的能力，是我們急需要解決的問題。本文就如何利用“微時代”信息技術，提高中職英語的有效教學展開分析及闡述。

【關鍵詞】微時代 中職英語 有效教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，人類的傳播活動進入了“微時代”，它已無可避免地影響著每個人的學習和生活，也影響著我們的中職英語教學。本文中所引用的“微時代”是指“微博”、“微信”、“微電影”、“微課”等作為傳播媒介代表的信息傳播方式。在教學過程中，本人發(fā)現(xiàn)利用以下三種方式的教學策略，將有力的提高教學的效果，達到教學的目的。

一、利用“微信”，激發(fā)中職學生學習英語的興趣，達到有效教學

大部分中職生學生的英語學科基礎較差，學生的詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識相當薄弱。英語課堂上，他們提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產(chǎn)生厭學、反感情緒，課堂氣氛很不活躍。由此可見，提高中職生學習英語的興趣是至關重要的。

“微信”是時下最為流行的網(wǎng)絡流行方式，是一款基于網(wǎng)絡快速發(fā)送語音，文字，視頻，支持多人群聊的手機軟件，“微信”可將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈。“微信”給提高學習英語的興趣提供了平臺，現(xiàn)在中職學生是微信的比較大的用戶群體，每時每刻，都有無數(shù)的中職生在發(fā)送并接收微信消息，這些都為我們利用微信群進行英語學習提供了前提條件。近幾年來，隨著中職英語教學改革的不斷深入， 傳統(tǒng)課堂單一的教學模式已經(jīng)無法滿足教師和學生學習需求。廣大的教育工作者們也在不斷地摸索著英語學習的新模式來代替單純的課堂上老師填鴨式的灌輸。在摸索前進的過程中，我們嘗試利用微信群進行中職英語教學來吸引學生興趣，提高學生的專注度，使學生們能主動的、自主地去學習。我們都知道，興趣是最大的老師。

二、利用“微博”，進行教學內容的滲透，提高寫作能力

現(xiàn)在的中職高考中要求學生進行英語寫作，分值也不少，因此對學生的英語寫作的訓練也很重要，但中職生由于英語基礎薄弱，又缺乏學習英語的興趣，沒有動力去提高自己的寫作水平，所以寫出來的作文錯誤百出，語法錯誤嚴重，詞匯缺乏，中式英語頻現(xiàn)，常寫錯單詞等。他們急需一種新的方式方法來提高他們的寫作水平，教師就可以利用他們平時感興趣的事時刻來滲透，比如微博。

“微博”是以簡短文字隨時隨地的更新自己的狀態(tài)，每條信息都在140字內的自由表達的微型日志體。它是人們內心流露，即時分享交流信息的，短小，自由，即興的微博是網(wǎng)絡發(fā)展到一定程度下的新產(chǎn)物，受到廣大網(wǎng)絡愛好者的青睞，特別是中職學生，他們有更多的業(yè)余時間，因此，他們更熱衷于網(wǎng)絡，使用微博更加頻繁，這就給中職生學習并提高英語水平提供了便利的條件，英語寫作水平的提高需要一個輸入與輸出的過程，而微博給學生提供了這樣的一個平臺。

教師要引導學生不要只用微博來看八卦，而要利用微博，借助微博的功能（發(fā)表說說，上傳圖片，評價日志，轉載新聞等），讓學生捕捉生活的瞬間，表達內心情感，幫助學生積累素材，進行仿寫練習，從而調動學生的寫作興趣，提高寫作水平。

三、利用“微課”，讓英語學習變得簡單而有趣

通過對中職學生學習規(guī)律和特點的觀察，他們在英語課堂上的注意力集中時間較短，對于常識性的內容有一定的掌握，但是對于細節(jié)性的內容不夠關注，在既有的英語知識方面，詞匯貧乏，語境理解力差，而且學生反映“英語文章看不懂”“沒有興趣看”，因此，在英語文字學習方面較為抵觸，他們更傾向于圖文并茂的學習方式，所以要在英語課堂上引入“微課”，“微課”是一種以視頻為主要載體的教學活動，在“微課”中，教師圍繞某個知識點，教學環(huán)節(jié)或者教學中的核心問題進行簡短有效的教學，通過針對教學中的常規(guī)，典型，有代表性的內容或者問題進行設計，而制作出深入淺出，通俗易懂的有趣的作品，通過學習和利用他人的智慧來構建自己的課堂，“微課”是一個好的平臺和學習模式。通過微課，以一種細水長流的方式，通過量的積累達到質的飛躍，讓英語學習變得簡單而有趣。

“微課”這種教學方式內容具體，時間短，有利于學生在短時間里集中精力學習，可以起到無形之中為學生減負的積極作用，對進一步提高學生的學習能力和學習效果也有極大地幫助。比如：在英語語法的教學過程中，教師可以把語法的知識點梳理制作成微課視頻，上傳到班級的QQ群，讓學生利用閑暇時間去反復觀看，反復鞏固，再加上學生可以自由把握時間，控制進程，所以微課它適合各種英語程度的學生，經(jīng)過長時間的積累，他們肯定會有很大的收獲，最終慢慢改變現(xiàn)狀。另外，“微課”教學有利于教師有效教學，“微課”雖然簡短，但需要老師拿出精華內容，針對某一重難點進行剖析，從而促進有效教學，提高教學質量。

四、結束語

“微時代”的到來，既給中職英語教學帶來了挑戰(zhàn)，同時也給中職英語教學帶來了新機遇，傳統(tǒng)的課程資源已經(jīng)不能滿足當代學生的英語學習需求，掌握科學的資源策略，合理高效地利用各種英語學習資源是當代學生的必備能力之一。嘗試讓微時代走進中職英語課堂，促使我們不斷思索，不斷實踐，相信合理的利用會提高學生的學習興趣與能力，會使中職英語學習簡單而快樂，會讓中職英語教學更輕松更有效。

參考文獻：

[1]李庭薌.英語教學法[M].高等教育出版社，2003.