基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)分析

張璐

【摘要】我國的大學(xué)英語教學(xué)是我國教育體系的一個重要部分，在進(jìn)入21世紀(jì)后，大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該著眼于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和社會發(fā)展的對職業(yè)的需求，制定新的符合時代發(fā)展的課程新目標(biāo)。我國的大學(xué)英語教學(xué)目前應(yīng)該不斷地從高校學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，推動高校生的綜合發(fā)展。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求角度出發(fā)，對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了一定的研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)需求

當(dāng)今社會的經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展，而作為世界語言的英語，是當(dāng)下人們?nèi)谌肴蚧绷髦斜貍涞恼Z言技能。而作為中國校園與社會接軌的高校自然對大學(xué)英語的教育教學(xué)十分看重。當(dāng)前在教育改革的大背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革正在進(jìn)行。各個高校都根據(jù)自己的實際制定了相應(yīng)的改革方案，且都取得了不錯的成果。但是從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來講，高校的改革并沒有得到很好的效果，因此，高校大學(xué)英語改革應(yīng)當(dāng)從根本出發(fā)，即從學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面進(jìn)行探究的提出對策。

一、大學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.學(xué)生到課率低，學(xué)習(xí)英語的積極性不高。作為中國應(yīng)試教育下成長的大學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)這樣一個相對于寬松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)習(xí)的主動性就大大降低了。學(xué)生只關(guān)心自己的成績是否合格，國A級英語是否能夠順利通過，學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的目的性不明確，在學(xué)習(xí)了大學(xué)英語后，依舊只是啞巴英語。這種氣氛會對班級學(xué)習(xí)的積極性造成影響，學(xué)生的上課積極性低，本來應(yīng)該是為自己增加知識的課堂變成了老師點名逼著學(xué)生來上課得到平時分的強(qiáng)制場所。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識掌握的不扎實。因為大學(xué)的自由寬松，所以現(xiàn)階段的大學(xué)生和中學(xué)時期被老師逼著學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)完全不一樣了，一方面，相當(dāng)一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語是是一種很不自信的狀態(tài)，從心底來講就有一種抵觸感，另一方面，大學(xué)生對于英語的基本知識掌握很不完全，口語差，英語知識儲備量低等等問題層出不窮。

3.大學(xué)英語課堂氣氛沉悶，課堂氛圍消極不活躍。隨著年齡的增長，中國學(xué)生在課堂上的活躍度也越來越低，課堂總會呈現(xiàn)出一種低氣壓的狀態(tài)。英語作為一種外來語言，課堂中的活躍和輕松的氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的。教師與學(xué)生的關(guān)系仍是一種互不相融的的關(guān)系，師生之間的交流和障礙短時間內(nèi)沒有辦法去改善，一個在臺上教，一個在臺下做自己的事情，互動幾乎沒有。

二、學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的實際需求

1.對于英語教材方面的需求。上文中提到，相當(dāng)一部分學(xué)生希望英語教材可以緊跟時代的腳步，與生活密切相關(guān)，而不只是死氣沉沉的課程中的知識。但是，高校英語教材中普遍的情況就是理論知識的大比例存在，互動、實踐交流等機(jī)會十分稀少。在課堂的實踐環(huán)節(jié)中，教師和教材也是處于一種主導(dǎo)的位置。“教師和教材收集到的教學(xué)資料仍在教學(xué)活動中占據(jù)著絕對主體的位置，使得教學(xué)活動缺乏必要的靈活性。”

2.大學(xué)生在英語教學(xué)方面的需求?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念雖然已經(jīng)提出了很久，但是教師基于長久以來的教學(xué)模式的限定，教師在教學(xué)中仍舊處于一種主導(dǎo)地位，學(xué)生在被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一門實用課程如果不能使學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不可能被引發(fā)。因此，英語老師的教學(xué)的主導(dǎo)模式應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改變。

3.大學(xué)生對于英語教師的需求。英語老師首先要經(jīng)驗豐富，有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，而且專業(yè)知識過硬，可以根據(jù)課堂的情況靈活教學(xué)。與此同時，外教對于英語教學(xué)的把握比本國的英語教師的把握會很好一點。外教在進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)時，在基本的知識的傳輸情況下，還可以給大學(xué)生實際與外國人對話的機(jī)會，語言環(huán)境十分重要。在課堂上增加互動，實時學(xué)習(xí)，這比只學(xué)一些不切實際的理論知識會有用很多。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)英語需求下的大學(xué)英語教學(xué)改變措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方式和調(diào)動學(xué)生上課積極性。大學(xué)英語教師應(yīng)該時刻學(xué)習(xí)，充實自己的專業(yè)技能和一些實際的教學(xué)方法，根據(jù)經(jīng)驗把握學(xué)生的特點以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的需求及時進(jìn)行教學(xué)方式的改變，堅持以生為本，明白學(xué)生才是教學(xué)的根本。對于學(xué)生的需求，教師可以做到課程教學(xué)目標(biāo)不變，在此基礎(chǔ)上多增加一些與時代接軌和多貼近生活的輔助學(xué)習(xí)資料。另一方面，希望教師可以在課堂上全程用英語對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的語境。與此同時，為學(xué)生多多播放一些原聲經(jīng)典的英語電影，熟悉英語的發(fā)音，多一些學(xué)生互動和口語交際的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的實際聽說能力。

2.設(shè)置多元化的英語教學(xué)活動。學(xué)生需求的多樣性要求英語教學(xué)活動的多樣化。教師首先要保證教學(xué)內(nèi)容的多樣化。由于學(xué)生個人愛好與發(fā)展需求不同，在英語學(xué)習(xí)的過程中，他們對教材的需求就會不同，因此，教師要根據(jù)學(xué)生要求的多樣性，像學(xué)生提供最新、并且學(xué)習(xí)價值較高的教學(xué)材料。此外，教師要提供多樣化的教學(xué)活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證課堂的趣味性。教師在英語教學(xué)過程中，可以將教材內(nèi)容變成話劇形式，讓學(xué)生在改編和表演的過程中，提高英語的學(xué)習(xí)能力。

3.打好學(xué)生的基礎(chǔ)和提高教師的專業(yè)知識和技能。教師在改變自己的教學(xué)方式的同時，應(yīng)該時刻督促學(xué)生單詞儲備量的更新和提高，詞匯的實際運(yùn)用也要加強(qiáng)。“在大學(xué)英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)針對重點單詞詞匯對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的講解引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的方式進(jìn)行理解記憶?！痹趯W(xué)習(xí)英語時，雖然實際應(yīng)用是最終目的，但是夯實基礎(chǔ)是學(xué)好的第一步。教師應(yīng)該時刻都進(jìn)行新事物的學(xué)習(xí)，跟上時代的腳步和學(xué)生的思維，與此同時，專業(yè)技能要時刻更新，才能對學(xué)生做出更好的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑾瑜.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)[J].英語廣場，2016，06：129-130.