經(jīng)合組織發(fā)布PISA專題報告：哪些學(xué)生表現(xiàn)不佳？

據(jù)經(jīng)合組織網(wǎng)站2016年2月10日報道，經(jīng)合組織發(fā)布了PISA專題報告，探討“哪些學(xué)生表現(xiàn)不佳”。報告認(rèn)為，15歲學(xué)生表現(xiàn)欠佳并非單個“危險因素”（risk factor）造成的，而是累積了多重學(xué)習(xí)障礙和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣后的必然結(jié)果，這些缺點(diǎn)將會持續(xù)影響和限制學(xué)生的未來發(fā)展。這些累積的“危險因素”包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生性格等。

從OECD成員國的平均水平來看，具有較高社會經(jīng)濟(jì)地位且在雙親家庭成長，同時沒有移民背景、居住在城市以及受過超過1年學(xué)前教育的男生中，僅有5%的學(xué)生可能在數(shù)學(xué)成績上表現(xiàn)較差。而具有較低社會經(jīng)濟(jì)地位且在單親家庭成長，同時有移民背景、在學(xué)校和家庭里說不同語言、居住在城郊地區(qū)以及未受過學(xué)前教育的女生中，有高達(dá)83%的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上表現(xiàn)較差。

另外，OECD發(fā)現(xiàn)，在校教師獲得的支持力度越大，其對學(xué)生所抱有的期望值就越高，工作熱情也越大，學(xué)生表現(xiàn)也會越好（尤其在數(shù)學(xué)成績方面）。即使是學(xué)生的社會經(jīng)濟(jì)背景不同，以及在不同的學(xué)校中，情況也是如此。其他能提高學(xué)生在校成績和表現(xiàn)的做法還包括打造豐富的學(xué)校資源、優(yōu)化學(xué)校組織構(gòu)成、舉辦課外活動等。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院徐涵編譯）