語文課上語言的“味道”

朱倩

教師好的語言，能營(yíng)造好的上課氛圍。要有趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；要建立和諧的師生關(guān)系，尊重對(duì)方，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；要促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要有詩(shī)意的教學(xué)，激起學(xué)生的情感升華。

一、 語言的幽默

身為教師如果脫離了課堂，脫離了學(xué)生，可能就不是真正意義上的教師了。上個(gè)星期我在上課，有位同學(xué)臨近下課大呼一聲：“老師，上課太辛苦了，我的胳膊都酸了?！蔽一卮鹫f：“是嗎？看不出來啊，你練就了好本領(lǐng)啊，學(xué)習(xí)是用胳膊的啊?！比嗫裥?。他接著說：“那老師用什么??？”“大腦”，全班大笑不已。回到辦公室，心想：上課時(shí)死氣沉沉，開玩笑的時(shí)候怎么都很活躍，是什么原因呢？

再有一例，名師于漪老師教《拿來主義》時(shí)，講到“放火燒光”的第二種人時(shí)說：“噯！算是保全了自己的清白，‘左得可愛！”這種時(shí)空錯(cuò)位，以今說“古”的講法引得學(xué)生會(huì)心的大笑，從而創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了知識(shí)容量。它將課文中“不管三七二十一”，“放火燒光”的“昏蛋”與文革的“寧要社會(huì)主義的草，不要資本主義的苗”的“昏蛋”一并刺了，給了極左的人當(dāng)頭一棒。正如別林斯基所言：“準(zhǔn)確的和使人畏懼的幽默，對(duì)一切卑鄙可笑的東西來說都是當(dāng)頭一棒。”精巧風(fēng)趣

的幽默藝術(shù)，將語言點(diǎn)化到出神入化的境地，收到出奇制勝的效果。課堂上的幽默趣味能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松課堂氣氛，讓教師和學(xué)生的距離拉近了，也能讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)。

所以，課堂上的語言幽默是“潤(rùn)滑劑”。 老師語言的幽默，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不拘一格的表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂起來，輕輕松松用口語表達(dá)自己的所想！那時(shí)學(xué)生的理解能力也會(huì)增強(qiáng)。

二、 語言的尊重

教師經(jīng)常以家長(zhǎng)式的尊嚴(yán)處理師生關(guān)系，沒有把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立體看待，常有意無意地侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，為學(xué)生籌劃一切，越俎代庖，包辦代替。還有人認(rèn)為教師要在學(xué)生面前樹立威信，就必須讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，因此經(jīng)常 “千金難買一笑”，給人一種冷若冰霜、望而生畏的感覺，以此來?yè)Q得學(xué)生的敬畏和尊重。

在如今的新時(shí)代，這樣的師生關(guān)系已不能適應(yīng)新課程改革的理念，甚至在某種程度上妨礙了課改的進(jìn)程。學(xué)生尊重老師固然是應(yīng)該的，而且是必要的，但我們教育工作者沒有必要整天板著面孔給人一種拒人于千里之外的感覺。校長(zhǎng)提出來一個(gè)觀點(diǎn)：當(dāng)早上老師見到學(xué)生的時(shí)候，要先和學(xué)生打招呼，先說早上好。兩周以來的結(jié)果表明：效果顯著！有不是我班上的學(xué)生和我主動(dòng)打招呼了。這是因?yàn)閷W(xué)生覺得老師不再像以前了，老師也會(huì)主動(dòng)的打招呼，學(xué)生得到了尊重。教師在平時(shí)要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光觀察學(xué)生，熱情地與學(xué)生對(duì)話，盡量用鼓勵(lì)的話語評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)他們言語上尊重。課堂上，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，聽不到“你又錯(cuò)了！”“你真笨！”等傷及學(xué)生心靈的話語，多的是“你能發(fā)表自己的見解，有勇氣！”“你的想法可能會(huì)給我們一點(diǎn)啟示?！钡裙膭?lì)性的語言。教師從學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)可取的地方說起，即使批評(píng)也是相當(dāng)委婉。

這樣教學(xué)中存在的師生關(guān)系也就變成了朋友的關(guān)系，言語上的平等尊重使教師與學(xué)生在相互依存中取得了心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

三、 語言的詩(shī)意

上學(xué)期，聽到一節(jié)《春夜喜雨》的公開課。這是一篇滿貯詩(shī)意的散文。聽那位老師的課，如同漫步在詩(shī)意盎然的春天，花木崢嶸，細(xì)雨和風(fēng)。詩(shī)意的開頭，上課之初，老師給同學(xué)們?cè)O(shè)置了情境，繼而一幅幅生機(jī)勃勃的詩(shī)意畫面在我們的腦海中一一浮現(xiàn)，他自己也描寫了一段話和學(xué)生交流。

他的課上，沒有美輪美奐的課件，甚至沒有時(shí)下常見的公開課上對(duì)于精妙絕倫的震撼效果的刻意追求，但卻依然美好溫潤(rùn)。他的課，簡(jiǎn)單中透著深厚、樸實(shí)中蘊(yùn)含詩(shī)意，真是于質(zhì)樸中見精彩！關(guān)鍵在于他的語言！孩子們想象的空間一點(diǎn)點(diǎn)打開放大，對(duì)文字的品味力也越來越敏感獨(dú)到。尤其是最后一個(gè)部分以“春雨”為題的即興創(chuàng)作，孩子們表現(xiàn)出極大的參與熱情，幾乎每個(gè)孩子都展現(xiàn)了自己的作品。那一刻，我深深被觸動(dòng)了。孩子們?cè)娨獾谋磉_(dá)、真摯的情感、真誠(chéng)質(zhì)樸的傾訴，無疑是對(duì)這堂課最好的回應(yīng)。

長(zhǎng)此以往，孩子們氤氳在美好靈動(dòng)的詩(shī)意氛圍中，他們的生命狀態(tài)將會(huì)是多么的豐富而美好啊。因此，詩(shī)意的語言決定著引導(dǎo)、滲透、感召的力度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂語言應(yīng)飽含教師對(duì)學(xué)生的深厚情感，言之有度，言之有理，言之有物，言之有情。只有當(dāng)孩子能動(dòng)用自己的想象和情感，感受到教師語言的氣息和溫度時(shí)，才能產(chǎn)生和諧美妙的共振。

總而言之，教師上課離不開語言的表達(dá)，教師語言的表達(dá)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教師語言要幽默風(fēng)趣，充滿愛意和詩(shī)意，把自己的知識(shí)傳達(dá)到學(xué)生內(nèi)心，才能輕松地完成教學(xué)的任務(wù)，才能激活學(xué)生的思維能力，使課堂更加的生動(dòng)出彩。

作者單位：江蘇省張家港市妙橋中學(xué)（215600）