如何提高語文課堂教學(xué)的實效性

王麗輝??

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力，塑造人格的主要場所。教學(xué)效果的好壞，教師水平的差異也主要體現(xiàn)在教學(xué)策略的應(yīng)用上，教學(xué)策略的差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異。有效的教學(xué)策略能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。怎樣才能

提高語文課堂教學(xué)的實效性呢？可以從以下幾個方面著手：

一、科學(xué)定位教學(xué)目標與內(nèi)容

在設(shè)計教學(xué)過程中要根據(jù)課標、教材和學(xué)生的實際情況，將教學(xué)目標與內(nèi)容準確定位，把握《語文課程標準》，了解語文學(xué)科的特點，明確基本的理念和教學(xué)要求。2016年3月我在?？谄咧袇⒓油n異構(gòu)，講了《柳葉兒》這篇課文，我采用了“引入，自學(xué)，交流，展示，練習(xí)，總結(jié)”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，課堂上我按照六環(huán)節(jié)授課模式讓學(xué)生們積極主動地參與進來，在20分鐘的時間里，我讓學(xué)生自學(xué)、交流，暢所欲言、各抒己見，整堂課師生互動的效果很好。

如：學(xué)生回答吃柳葉體現(xiàn)出“樂”的問題時，有這樣一句話“滿心里香的不行”，一名學(xué)生第一遍沒讀出感情來，我引導(dǎo)他說：你最愛吃什么？他回答說：油條。我又一次讓這位學(xué)生讀“滿心里香的不行”時，這位學(xué)生的感情就非常飽滿。又如，學(xué)生回答：全家便只允許我一個放開了吃這句話體現(xiàn)出苦澀時，學(xué)生不知道怎么去回答時，我引導(dǎo)學(xué)生說：爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐為什么不能放開了吃啊？學(xué)生馬上就回答出因為不夠吃。在交流第二個問題時，學(xué)生自學(xué)后回答“我為什么最樂”時，多為“我”能搶柳葉兒，能上樹爬高，經(jīng)過小組交流后，學(xué)生指出了“‘我欣賞美景也能體現(xiàn)出樂?！敝v完課后們老師對我的課主要從三方面進行了肯定：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計有梯度性，能一步步完成學(xué)習(xí)目標由淺入深逐層鑒賞文章的方法，理解文中“樂”和“苦中帶澀”的豐富內(nèi)涵。課堂上的生成效果好。因此，教師準確把握課標，了解語文教學(xué)應(yīng)當凸顯語文學(xué)科的個性，立足工具，弘揚人文，才能準確定位教學(xué)目標與內(nèi)容。

二、準確地解讀文本

教師要由文本的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、使用者，只有做到研究文本，把握住文本體系，深入了解內(nèi)容，才能尋找到文本的價值取向，才能靈活地運用文本，對文本進行適當?shù)厝∩岷屯卣?。例如：對于閱讀課教師要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學(xué)生的視角，從內(nèi)容到寫法思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。文本的解讀，忌淺——淺嘗輒止；忌搬——看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；忌偏——不能正確理解和把握文本的價值取向，由于自己把握不住，教學(xué)中當學(xué)生對文本的理解有所偏頗時，教師不知所措，不加引導(dǎo)，甚至推波助瀾，這就導(dǎo)致了上課撇開文本，大量補充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。

準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點與需求點。正確了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。在“理解內(nèi)容”方面，教師容易低估學(xué)生的認知水平和理解能力。文本的思想內(nèi)容，學(xué)生往往已經(jīng)理解了，甚至發(fā)表了精當?shù)囊娊?，完全可以獨立解決，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、精心進行教學(xué)設(shè)計與實施

課堂教學(xué)是實施“有效教學(xué)”的核心環(huán)節(jié)。教師要在把握課標、吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)精心設(shè)計一個好的教學(xué)方案，并靈活機動地實施教學(xué)，以確保課堂教學(xué)的實效性。

1.評價到位，關(guān)注學(xué)生的情感體驗

羅杰斯說“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！毙抡n程理念更是倡導(dǎo)“課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)”。在整個課堂教學(xué)過程中，我覺得不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注他們在課堂活動中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。例如：學(xué)生在受批評之后，繃著臉聽課，可想而知這樣的教學(xué)效果會如何。 因此，在教學(xué)中教師要努力把微笑帶進課堂，把表揚帶進課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新欲望，使課堂成為學(xué)生自由揮灑的天地。

2.因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異

著名教育家陶行知說“民主的教育方法，要使學(xué)生自動，而且要啟發(fā)學(xué)生自覺，要客觀，要科學(xué)，不限于一種，要多種多樣，因材施教?！比缥以诮虒W(xué)《談生命》這一課時，將學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，然后分配給不同層次的學(xué)生，并給他們足夠的時間在課堂上閱讀，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓他們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫批注、寫讀后感；也可以用朗讀的形式，用自己聲音傳達出自己的理解、自己的感受，班上有喜歡寫詩的孩子，他們也可以用詩歌表達自己對生命的感受等，在這次教學(xué)中，由于我關(guān)注了學(xué)生的個體差異，所以學(xué)習(xí)效果很不錯。因此，在教學(xué)過程中，我們要正確認識學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使每一個學(xué)生都能找到適合自己個性發(fā)展的獨特領(lǐng)域，從而提高教學(xué)的實效性。

3.合理安排課堂教學(xué)時間和教學(xué)容量

一節(jié)課45分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進程緩慢，知識容量少，談不上課堂教學(xué)的實效性，在課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生充分的自學(xué)空間，用時間來換取學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，給學(xué)生們一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，同桌交流，小組討論等都是比較好的方法，這樣讓學(xué)生全面深入地思考利于理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作、互相競爭的精神?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文課堂的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合?！睘榇耍n堂上的練習(xí)要盡可能減少目標單一型的練習(xí)，要盡可能注重多元化練習(xí)，盡可能讓練習(xí)充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，老師如果高效率的教，學(xué)生也會高效率的學(xué)，提高教學(xué)力度，以達到最好效果。

總之，在新課程實施的今天，教師不僅要準確了解學(xué)科特點，合理地運用教材，研讀文本，采用有效的教學(xué)策略，還要注意從以教為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；從以知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從以課堂為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生，這樣才能提高語文課堂教學(xué)的實效性。

作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特六中（026000）