淺析初中學生問題意識的現(xiàn)狀及對策

王彩虹　鞏紅娟

摘要：問題意識是創(chuàng)新精神的基石，是創(chuàng)新人才的思維動力，沒有問題就沒有創(chuàng)新。問題意識在思維活動乃至人的認識活動中占有重要地位，有著重要的教育價值。目前學生問題意識缺失，通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)導致學生問題意識缺乏的因素主要有認知因素、個性心理因素、環(huán)境信息因素、學習氛圍因素等。本文就對初中學生問題意識的現(xiàn)狀進行了分析，并有針對性地提出些許行之有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：中學生；問題意識；成因；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0057

問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學生積極思維，不斷提出問題和試圖解決問題。問題意識是創(chuàng)新精神的基石，是創(chuàng)新人才的思維動力，沒有問題就沒有創(chuàng)新?？梢?，問題意識在思維活動乃至人的認識活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的問題意識有利于提升學生的認知水平，有助于形成良好的學習個性，有利于優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，有利于提高學生的創(chuàng)造能力，有助于強化課堂的學習效果。

一、中學生問題意識的現(xiàn)狀及成因

造成我國中學生問題意識缺乏的原因是多方面的，其中我國的學校教育只注重教學生“學答”，不注重教學生“學問”是重要的原因。傳統(tǒng)教育把學生看作是知識的被動接受者，而不是知識的建構(gòu)者。在課堂上總是由教師提出問題，學生回答問題。教師往往只要求學生學會回答問題，掌握回答問題的方法，而不要求學生學會提出問題，掌握如何提問的方法。因此，教師也只向?qū)W生傳授回答問題的方法，而不向?qū)W生傳授提出問題的方法。教師在備課過程中考慮的是如何更好地向?qū)W生提出問題，而不考慮如何讓學生更好地提出問題。教師在課后也只是布置一些鞏固答題方法的作業(yè)，而很少布置能讓學生提出問題，進行創(chuàng)新思維的作業(yè)。許多教師對循規(guī)蹈矩、能按教師的要求一步一步去做的學生偏愛有加，而對那些思維活躍、想象豐富、敢于提問和探索的學生則不給予應有的保護和鼓勵，認為他們是胡思亂想、故意與教師作對，遭到教師的批評和歧視。這些都無不制約著學生問題意識的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、培養(yǎng)中學生問題意識的對策

中學生的問題意識不是與身俱來的，而是要靠后天的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)中學生的問題意識呢？下面，筆者將結(jié)合自己的教育教學經(jīng)歷談一談自己的做法：

1. 增強自尊自信，培養(yǎng)懷疑精神

增強自尊自信，培養(yǎng)懷疑精神是中學生具備問題意識的前提條件。在傳統(tǒng)教育觀念中，教師非常重視師道尊嚴。教師自以為比學生聞道在先，又對學生進行傳道、授業(yè)、解惑，是知識的權(quán)威，所以常常以權(quán)威自居。在傳統(tǒng)教育下成長的學生則盲目迷信教師，從不懷疑教師的權(quán)威。總認為與教師不同的觀點、答案等都是自己錯的，對自己缺乏自尊自信。因此，教師在教學中既要改變自己知識權(quán)威的形象，又要不斷增強學生的自尊自信，培養(yǎng)學生的懷疑精神，教育學生不能迷信書本，要敢于提出問題，發(fā)表自己的主見。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思維

中學時期是學生智力發(fā)展的高峰期，思維活躍，有強烈的好奇心。但學生在學習過程中，會因某門課程的枯燥、自身的不感興趣、教師教學語言的單調(diào)以及手段的單一等因素而不愿開動腦筋、積極思維，從而致使學生的問題意識得不到培養(yǎng)和發(fā)展。為此，教師在教學過程中，應該努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生的好奇心、激活學生思維的問題情境。為了創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，筆者在教學中力爭做到以下幾點：

（1）鼓勵學生參與創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)問題意識。學生的主動參與是學生以己之情悟文之情，以文之情激己之情的重要手段。（2）課堂聯(lián)系社會。“生活即課堂，社會即學校。”處處留心皆學問，讓學生與社會對話，構(gòu)建大教學體系，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、思考人生的良好習慣。使他們開闊視野、敢于創(chuàng)新、增長見識。一方面達成了教學目標，另一方面又激發(fā)和培養(yǎng)了學生的問題意識。（3）充分利用多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)勢。多媒體教學的最大優(yōu)勢就是能用先進的計算機技術(shù)，優(yōu)化組合文字、圖表、圖片、聲音和視頻，將一些現(xiàn)實生活中用口難講、板書又浪費時間、又比較抽象難懂的內(nèi)容形象直觀地展示在學生面前，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且使學生視聽并舉，加快了學生對知識理解的進程，提高了課堂教學效率，對于啟迪學生思維、培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神有積極作用。

3. 營造民主氛圍，激發(fā)問題意識

要培養(yǎng)和激發(fā)學生的問題意識，教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系，消除學生在學習中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中展現(xiàn)個性。有了這樣的適宜環(huán)境，學生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，學生就會從“怕問”到“敢問”向“樂問”發(fā)展，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。讓學生敢于發(fā)表自己的觀點，提出自己的問題，有效地激發(fā)了學生的問題意識。

4. 轉(zhuǎn)變教學模式，提問角色換位

在傳統(tǒng)課堂教學模式中，總是由教師提出問題，學生則被動地回答教師提出的問題。教師在備課中往往只重視如何向?qū)W生提出問題，并把學生的思維禁錮在自己事先設(shè)想的范圍內(nèi)，以便讓自己更好地完成教學任務。教師的教學設(shè)計完全是以“教師”為中心，而不以“學生”為中心，這樣就在無意中抑制了學生的問題意識和創(chuàng)新思維。所以，教師要轉(zhuǎn)變這種教學模式，把工作重心轉(zhuǎn)移到學生身上，一切以培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維為出發(fā)點和根本目標，變教師提出問題為教師提供素材，讓學生根據(jù)素材提出問題、分析問題、解決問題。

培養(yǎng)學生的問題意識是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，是造就創(chuàng)新型人才的重要組成部分，也是社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展對新世紀教育教學改革的必然要求。因而，教師必須要重視對學生問題意識的激發(fā)和培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學 746000）