淺談新課程下的高中物理實驗教學(xué)

夏凡久

【摘要】實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)今高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)。本文在分析高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了促進(jìn)物理實驗教學(xué)改革的幾個配套措施。

【關(guān)鍵詞】高中物理實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)；措施

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在高中的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗教學(xué)更是實施素質(zhì)教育的重要途徑。加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，尤為重要。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想不少高中學(xué)校對物理實驗重視不夠，而且實驗教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，常常讓學(xué)生看看就了事，實際操作能省就省了。

2、實驗教學(xué)模式僵化，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板，當(dāng)前實驗教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到，然而每次實驗課教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康?、原理……然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。學(xué)生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的實驗課，實際效果很差。

為了解決物理實驗教學(xué)中實際存在的問題，有效的發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就需要從更新觀念、改進(jìn)方法、改變實驗教學(xué)評價方式等方面改進(jìn)物理實驗教學(xué)。

二、促進(jìn)實驗教學(xué)改進(jìn)的幾個配套措施

1、轉(zhuǎn)變觀念

高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。教育是培養(yǎng)人的一種社會行動，我們不能把物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師，應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。其實不少教師是深知物理實驗教學(xué)的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學(xué)課時等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實驗教學(xué)方法。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。要讓學(xué)校和教師以及社會上的人們認(rèn)識到教育不能急于求成，追求暫時的表面的效果，而要著眼于未來，特別是要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值，使他們從追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來。

2、改變教材結(jié)構(gòu)

物理教材應(yīng)重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科特色，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為此可以有一套與課本內(nèi)容相對應(yīng)的實驗教程。教程內(nèi)容可從以下幾點考慮：

（1）優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識滲透進(jìn)備課的過程中，優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)。制定適用于不同層次學(xué)生的多層次實驗教學(xué)目標(biāo)。

（2）注重實驗的開放性，多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以在實驗?zāi)康?，原理，器材，以及實驗條件和數(shù)據(jù)的處理上進(jìn)行創(chuàng)新，可給出多種方案讓學(xué)生思考、選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。

（3）預(yù)習(xí)是上好實驗課的基礎(chǔ)。教程可根據(jù)實驗內(nèi)容布置一些與本節(jié)實驗相關(guān)的知識點和習(xí)題讓學(xué)生在課前思考，為實驗做好理論準(zhǔn)備。

（4）教程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，實驗器材不能統(tǒng)一給出，應(yīng)讓學(xué)生通過自己思考、設(shè)計來選擇器材，并在實驗中不斷進(jìn)行改進(jìn)。也可提出一些啟發(fā)性問題，讓學(xué)生通過實驗自己分析、解決。

（5）教師要有最后的總結(jié)評價，對出現(xiàn)的問題給予正確分析，幫學(xué)生找出問題根源。

3、改革實驗教學(xué)模式

（1）將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設(shè)計、探索、改進(jìn)、完成的演示實驗。讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的演示實驗，邀請學(xué)生參與演示實驗的課前準(zhǔn)備及課堂上的實際操作，并鼓勵他們把自己設(shè)計的實驗帶回課堂進(jìn)行演示。實驗完成后，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主動思維的積極性。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。

（2）將學(xué)生實驗改為真正由學(xué)生自己設(shè)計的學(xué)生實驗。實驗前，讓學(xué)生根據(jù)實驗題目、實驗?zāi)康淖约涸O(shè)計實驗方案，并按自己設(shè)計的實驗方案向?qū)W校實驗室索取所需器材。實驗結(jié)論、實驗報告由學(xué)生自己獨立完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神。

4、改變實驗評價體制

評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，促使學(xué)生提高用實驗方法研究物理現(xiàn)象與規(guī)律的能力，使學(xué)生在物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練，加深對物理學(xué)基本概念的理解和掌握，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（1）關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展

物理實驗教學(xué)評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。在過程與方法的評價中，要從學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、提出猜想與假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、合作與交流的能力等方面進(jìn)行評價。對于情感態(tài)度與價值觀的評價，教師可以通過觀察和記錄學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)情況，進(jìn)行評價。例如對于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的評價，可從學(xué)生在做實驗過程中的語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)和情緒表現(xiàn)方面進(jìn)行評價。

（2）筆試與操作相結(jié)合

傳統(tǒng)的評價中，筆試是唯一的評價方法。書面評價中，學(xué)生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及實驗素養(yǎng)將會被忽略。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價形式多樣化，實驗教學(xué)評價形式可采用筆試與操作相結(jié)合。學(xué)生能夠安裝和調(diào)整儀器，按一定的順序進(jìn)行實驗操作，會使用有關(guān)工具；能夠正確選擇觀察目標(biāo)，觀察迅速，讀數(shù)準(zhǔn)確，判斷正確；能分析結(jié)果，得出結(jié)論，寫出實驗報告；遵守操作規(guī)程，實事求是，不怕困難，愛惜儀器等。

5、讓物理實驗在課外活動中展開

（1）在學(xué)生能力培養(yǎng)中，課外活動顯得更加重要，在課外活動中進(jìn)行物理實驗，不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，還會收到更好的實驗教學(xué)效果，教師可以靈活地變課堂演示實驗為“學(xué)生分組實驗”或“學(xué)生隨堂實驗”，增加學(xué)生實驗的能力。學(xué)生親自動手做實驗從中探索并理解物理規(guī)律，比教師枯燥地講解、學(xué)生硬性地記憶好得多，正如“百聞不如一見，一見不如一做”。

（2）還可以增加一些課外學(xué)生實驗，開展實驗展覽。學(xué)生可利用課外時間到實驗展覽室動手做實驗，教師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時解決學(xué)生實驗過程中所遇到的疑難問題。并且應(yīng)該組織課外實驗興趣小組，并開展實驗競賽活動。教師可以有針對性地向?qū)嶒炁d趣小組的學(xué)生推薦一些課外實驗讀物，配合實驗讀物的指導(dǎo)，并可定期舉行實驗競賽講座，開闊他們的實驗知識，實驗方法和實驗技能的視野。通過開放實驗室，采取多種多樣的實驗活動從而提高學(xué)生的實踐能力。在學(xué)生的興趣驅(qū)動下，必然會促使學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新的精神，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

總之，物理實驗?zāi)軉⒌蠈W(xué)生智慧，陶冶情操，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境；能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和培養(yǎng)各種能力。當(dāng)今物理教學(xué)正在進(jìn)行著深刻的變革，加強(qiáng)實驗是物理教學(xué)領(lǐng)域中改革的共同趨勢，也是我國基礎(chǔ)教育落實科學(xué)素質(zhì)教育的重要措施。只有不斷完善教材體系，改善實驗設(shè)施，更新教學(xué)理念，才能加快高中物理實驗教學(xué)改革的步伐，從而改變實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。