構(gòu)建高中數(shù)學(xué) “五環(huán)導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)與小組學(xué)習(xí)合作課堂模式探究

唐震

摘 要： 教師如何采用科學(xué)的教學(xué)方式，如何高效地利用好課堂教學(xué)時間真正地貫徹好學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的新課改理念，就需要教師發(fā)揮智慧構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 五環(huán)導(dǎo)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)模式

引言

隨著學(xué)生減負(fù)工作的深入，學(xué)生接受課堂教學(xué)的時間明顯縮短了。這使得不少教師壓力倍增。如何有效提高課堂教學(xué)效率，這是擺在教師面前急需解決的問題。曾經(jīng)有位數(shù)學(xué)家說：“蹩腳的演奏會把最迷人的樂曲奏得一團(tuán)糟，同樣，拘泥于呆板的合乎程式的講解，也會把很多光彩奪目的數(shù)學(xué)思想弄得黯然失色?！边^去，教師在教學(xué)中把知識看成是亙古不變的結(jié)論，側(cè)重于教師講授，學(xué)生默默接受。教學(xué)怎么能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體地位呢？基于這種思考，提出并實踐構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式。

1.高中數(shù)學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)含義

1.1“導(dǎo)學(xué)”即是學(xué)案、教案、練習(xí)

教師在集體備課的基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，為課堂上的小組討論、教師精講點撥做好準(zhǔn)備。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，教師個人再編制教案。教案的編寫，在符合教學(xué)常規(guī)的同時，重點關(guān)注學(xué)生知識的生成、自主學(xué)習(xí)后問題的預(yù)設(shè)，以及對知識、方法的精講與點撥等。練習(xí)包括課堂練習(xí)和課后作業(yè)，課堂練習(xí)應(yīng)編入導(dǎo)學(xué)案，課后作業(yè)可另外布置。對于練習(xí)的選編，在集體備課的基礎(chǔ)上，與導(dǎo)學(xué)案同步生成。

1.2實施“五環(huán)”指自學(xué)、探究、點撥、訓(xùn)練、評價與小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建

學(xué)生根據(jù)學(xué)案、提綱或微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中做好自學(xué)筆記。課堂上學(xué)生把自學(xué)中遇到的問題或心得提交給合作學(xué)習(xí)小組行討論探究，共同研究解決問題的方法。小組也可根據(jù)學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題開展討論，就小組合作探究的成果進(jìn)行交流探討。教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律和答題方法。針對某課所學(xué)內(nèi)容，精心挑選練習(xí)題進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，及時點撥確保有效。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生個人及小組進(jìn)行及時評價并量化打分（記分工作可由班長或數(shù)學(xué)科代表承擔(dān)）。評價中特別要重視學(xué)生個人和學(xué)習(xí)小組在“自學(xué)、探究、點撥、訓(xùn)練”等各個環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)積極性，通過量化評價達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率的目的。

2.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)與小組學(xué)習(xí)合作課堂模式

2.1教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以《等比數(shù)列的前項和》為例，等比數(shù)列的前n項和公式的探究與推導(dǎo)需要學(xué)生觀察、分析、歸納、猜想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力的良好載體。

利用依托市場經(jīng)濟背景，運用學(xué)生熟悉的人物編擬故事，以趣引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，導(dǎo)學(xué)案中還包含了隨堂練習(xí)，這應(yīng)與教師教案中的設(shè)計保持一致。在備課中，將教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題讓學(xué)生思考。教學(xué)中本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念，充分給學(xué)生想的時間，說的機會，以及展示思維過程的舞臺，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，展示學(xué)生解決問題的思想方法，共享學(xué)習(xí)成果，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。通過質(zhì)疑性和趣味性的提問讓學(xué)生自主生成推導(dǎo)等比數(shù)列的前項和公式的錯位相減法。

2.2五環(huán)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)時間設(shè)計

高效課堂應(yīng)把學(xué)生引入到“探究、發(fā)現(xiàn)、提問、解疑”的主動學(xué)習(xí)過程中，杜絕“滿堂灌”的現(xiàn)象，講授時間控制在20分鐘以內(nèi)。

2.3小組合作學(xué)習(xí)與評價

小組合作學(xué)習(xí)是目前大家倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。班級考慮學(xué)生的成績、性格、性別等科學(xué)的把班級學(xué)生分成6-8個小組。制定好“組”的相關(guān)制度，其中包括小組課堂表現(xiàn)評價制度。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生個人及學(xué)習(xí)小組進(jìn)行及時評價并量化打分（記分由學(xué)生進(jìn)行）。比如：老師提問：“遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅燈向下成倍增，共燈三百八十一，試問塔頂幾盞燈？”各小組拍一名代表將討論后將答案寫在黑板上：

表中第三組的張三同學(xué)答案是錯誤的，那么教師對該題進(jìn)行點撥后，由數(shù)學(xué)科代表計分。計分方式如：第三組全體學(xué)生扣1分（張三主動上臺演示不扣分），其他各組學(xué)生加1分。當(dāng)然，評價量化的方法不唯一，計分方式只要把握營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等原則即可。

結(jié)語

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的實質(zhì)正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“遵循教學(xué)最優(yōu)化的原則，課堂教學(xué)在花費師生最少時間的情況下，能夠取得最大的效果?！边@就需要教師自覺地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動。